罗羽乔+魏国武+左璜

“生涯教育” 一词来源于“Career Education”，“Career” 在《牛津高阶词典（第八版）》中主要有两层含义：（1）一个人在特定领域里的一系列工作。（2）一个人一生度过的时间。可以看出，“生涯教育”不仅关注个体的职业选择与规划，更指向个体终生发展。进入学校教育文化实践场域，让生涯教育回归学校教育的原点，呼应了现代学校教育为学生的生涯发展提供必要支持和帮助，促进学生全面发展的历史使命。而课程作为学校教育的核心，“是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体”[1]。因此，学校生涯教育必须以课程为载体，即以课程化的形式实现其育人价值。概括而言，当前学校生涯教育课程化主要呈现出三种路径，表征了我国学校生涯教育课程化理论与实践的具体样态。

一、单一式生涯教育课程

單一式生涯教育课程是指学校层面在某一学时段内围绕生涯教育的主题单独开设一门具体的课程，通过正规教学或指导的形式，全面系统地向学生传授生涯知识，以帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地规划自己的人生。

（一）单一式生涯教育课程的理论基础

生涯教育的发展可溯源至20世纪初的美国。伴随着工业社会的迅猛发展，产业结构的调整引发了大规模的就业问题。在此背景之下，年轻人该如何选择职业便成为了一个重要的社会问题，以帮助年轻人就业为宗旨的生涯发展理论便应运而生[2]。1908年，帕森斯（F. Parsons）在波士顿设立了美国第一个职业咨询机构——“职业局（Vocation Bureau）”，并创建了职业选择理论，试图为年轻人提供一个选择合适职业的方法。……