【摘要】随着案例教学在《商务英语》课程中的兴起，如何通过案例教学培养学生实际英语语言应用能力逐渐被教育者重视，本文在OBE（成果为本教学法）指导下，研究“X+Business English”案例教学的特点和模式。

【关键词】OBE；“X+Business English”；案例教学

【作者简介】姚婉悦（1988.12-），女，汉族，安徽合肥人，安徽文达信息工程学院，硕士，讲师，研究方向：商务英语教学。

【基金项目】本文为2016年度安徽省质量工程项目“基于OBE‘X+ English的教学模式探索——以‘国际市场营销+商务英语教学整合为例”的成果（2016jyxm0466）。

一、引言

《商务英语》属于专业英语课程，注重开发与语言应用类、专业英语类的有机结合。案例教学因其实践性目的性特点，逐渐开始应用于商务英语课堂。目前已有商英教材编入案例分析环节，但仍存在问题。有些案例问题类似于传统的英语阅读理解，未能让学生自己思考，提出解决方案，重语言的“输入”而轻“输出”。这样的问题设置难以帮助学生将自身专业理论方法应用到案例情景。针对以上问题，在成果导向教学法（Outcome-Based Education，简称OBE）理论的指导下，提出“X+Business English”案例教学模式。

二、基于OBE的“X+Business English”案例教学特点

OBE以成果为本，为了让学生产出最终成果，围绕目标反向设计教学。因此，“X+Business English”案例教学具备以下特点。

1.重视“输出”。“X+Business English”案例就某个商务主题（人力资源，市场营销，财务管理等）撰写一个英文故事，围绕一或两个微观知识点（薪酬设计，产品定位，财务分析等）设置若干问题。学生可以应用理论方法（contextual variables，4p，杜邦分析等）分析问题，提出方案。最终的成果形式包括方案撰写汇报、互相提问答辩等，OBE聚焦学生案例PPT、汇报、临场答辩等输出形式，大大增加输出比例。

2.利于批判性思考。案例做到隐藏的问题可识别，关联的理论可应用，保证学生有效进行批判性思考。例如，提问某一汽车品牌如何让其混动产品从小众转变为主流产品，案例应提示学生使用传播组合工具，做到“以学生为主体以充分的讨论来训练学生的批判性思维和创新性思维”。

3.关联学生专业。OBE指导下“X+Business English”案例教学面向商科不同专业的学生。例如向财务管理的学生提供关于某企业经营状况，要求其根据案例制出英文财务现金流量表，并用英语汇报。通过此，学生能够更主动使用专业相关的英语词汇，体验如何融合语言和知识解决问题。

三、基于OBE的“X+Business English”案例教学模式

1.案例教学设计。案例的设计包括文本的撰写，问题的设计，案例说明的编制和最终教学活动设计。OBE作为能力本位教育，“而非教科书或教师的知识结构成为驱动教学运作的动力”，其案例教学应首先明确不同专业学生的目标能力。例如国际营销学生培养商务英语语言使用能力、营销策划力等，而财务管理专业学生的能力要求涉及商务英语语言使用能力、财务分析力等，因此案例铺垫、提问的侧重不同。其次，“X+Business English”模式强调语言与专业的结合，因此案例问题包括阅读理解题，分析题，决策题等，既有利于语言能力和专业能力的共同培养，又遵循学生一般解题过程。有些提供了案例和参考答案，没有详细的教学计划，案例说明则是案例教学的一本“参考书”，包括梗概、教学目标、案例问题、案例分析。

2.案例教学实施。“X+Business English”案例教学的主体是学生，每次案例由两个小组同时解题，制作PPT，并向评委团和全班汇报解决方案，接受对方小组和评委团的提问并答辩。基于OBE高标准期待原则，整个流程教师应创设更多机会，让学生体验收获感。（董坤，2018）

3.学生成果评估。“评估中要确保过程与学生产出结果有高度的相关性”，在OBE“X+Business English”案例教学中，评价主体（教师，企业人员和学生组成的评委团）聚焦最终的成果形式，即方案PPT和临场表现（汇报、答辩、提问对方等），围绕能力培养目标，评分标准主要为商务理论与方法的应用，语言的应用，方案的可操作性、创新性等，最大程度促进学生专业能力和语言能力的联合培养。评价标准以评价量表的形式给出，“评价量表的制定使教学目标与要求更明确”。

四、结语

《商务英语》作为一门专业和语言结合的课程，其教学活动应努力培养学生语言的实际应用能力和专业能力素养。OBE模式下的“X+Business English”案例教学围绕学生，聚焦学习成果，复合培养学生多种能力，有益于培养能够迎接机遇和挑战的人才。

参考文献：

[1]董坤.基于OBE理念的“国际商务英语谈判”课程改革——以廣东石油化工学院为例[J].劳动保障世界，2018（15）：77.

[2]付瑞红，何强.基于 OBE 理念的教学科研一体化探索与实践[J].教学研究，2017（3）：28.

[3]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学，2010（1）： 59.

[4]彭元玲.任务型语言行为测试在商务英语案例课中的应用：理论与实践[J].外语测试与教学，2017（2）：45.

[5]王帅.Seminar在商务英语案例教学中的应用研究[J].西安外国语大学学报，2013（21）.