周序　王卉

自1977年恢复高考以来，至今已有四十个年头了。四十年来，高考长期以文理分科的形象出现在人们面前。虽然大大小小的高考改革从未停止，但文理分科的局面始终保持了下来。因此，当浙江、上海开始试行“不分文理科”时候，就给人耳目一新的感觉。

一、新方案，旧思路

高考年年都在改，为何偏偏这次改革被冠以“新高考”的头衔？我们不禁要问：“新高考”到底“新”在何处？其实，“新高考”并没有多大的神秘之处，甚至可以说，它沿用的是旧有的高考改革思路，也就是对高考科目和分值比重进行调整。比如，我们曾经采用过“3+2”，后来为了促进学生综合能力的提升，改成了“3+文理小综合”“3+文理大综合”；会考在高中教育阶段一度沦为“鸡肋”，为了增强师生双方对会考的重视，出现了江苏的“3+学业水平测试+综合素质评价”、海南的“3+3+基础会考”等各种方案。这些改革措施都是通过高考科目的增減、分值比重的调整，来努力实现改革的初衷。今日，浙江、上海的高考改革思路也是进行科目组合、分值比重的调整。两者在改革思路上完全可以说是一脉相承的。

二、扩大自主权：“新高考”的核心理念

“新高考”真正不同以往的地方在于它赋予了学生更大的自主选择权。在文理分科的年代，学生的选择权仅仅体现在究竟是选文还是选理，但在文理科内部，就无法再自主地选择高考科目了。在“新高考”的方案中，考生可以文理打通、自主选择。既可以选考物理化学和历史，也可以报名政治地理加生物。……