刘 嫚

（江苏省南京市江宁区汤山中心小学，江苏南京 211100）

引 言

今天，我们正快节奏地步入“读图”时代。阅读研究表明：相比于没有图片的文章，有图片的文章的阅读量要高出94%，而人类大脑识别一张图像仅需13毫秒，因此，视觉内容能在短时间内对人的认知产生更大的影响力。在认知新事物时，视觉传达可以说是“一图胜千言”。在日常的教学中，教师该如何培养学生的这种能力呢？

一、培养“读图”能力的实践意义

“读图”能力的高低，将自然而然地影响人们的生活品质，深刻而广泛地影响社会的文明风貌和人的精神状态。学生的“读图”意识，是在个体与环境互相作用的学习活动中发展的。当今的美术课堂教学，要求更多地关注学生的学习状态，使学生掌握“看”的方法，形成独立学习的能力。教学活动不再是知识结论的教学，而是思维活动过程的教学。这需要美术教师在教学活动中，深刻地认识到这一问题并改进教学方法，创设各种使学生拥有“参与感”的课堂互动，鼓励学生能够独立思考，不盲从权威，敢于形成自己的观点[1]。而这些思维能力的培养，在一种开放的教育观念与教育环境下才能获得。

人类的想象力并非凭空而来，需要通过直接的视觉体验得以积累而发展。视觉体验越丰富，想象力也越丰富。美术多样的视觉呈现能为学生提供丰富视觉体验的机会，在视觉上引起愉悦感。画面中独具匠心的一些细节，更是能够迅速激发学生的“读图”兴趣。……