作为时间最宝贵的部分，童年不仅具有生命意义上的独特价值，还具有教育意义上的重要启示。从“时间”的视角出发，教育者可以捕捉到关于人的成长秘密，也可以获得足够丰富的教育启示。

一、“时间”的视角：教育的本质和目的

（一）为什么是“时间”，而不是“空间”

当我们思考教育的本质和目的的时候，我们选择“时间”而非“空间”，第一，我们理解的教育是一种时间性产物，而非空间性存在，这让我们有更为充分和必要的理由去引导教育中的所有人关注过程而非结果；第二，我们理解的教育是在时间中的主动创造，而非被动发展，这让我们有更为自信的理由相信生命本身充满创造的力量；第三，我们理解的教育是一种可以超越空间的存在，而非固定的事实，这让我们有更为充足的理由相信人的成长是充满无限可能的。从“时间”的视角出发，这是对于教育本质和目的的另一种理解。从“时间”的角度观察，教育过程是一个“时间感”与“生命感”携手并进的过程。

（二）在“时间”中的教育

从“时间”视角去认识与理解教育，教育的本质和目的可以概括为：回到“时间”中去。这里的“时间”是真正的时间，而不是空间化的时间。“它是具体的不是抽象的，为我们直接经验所感知，我们只要抛开一切理念，一切外在的干扰，沉心于体验内心的生活，我们就可以懂得什么是绵延；它是活的，动的，而不是死的，它是主动的而不是被动的，这个流变过程挟带着过去的一切滚滚向前。……