近几十年来，在西方教育界一直流传着所谓的“中国学习者悖论”，按照西方的观点，中国的教学属于传统的“传授—接受”模式，也就是说，教师在教学中起着支配作用，而学生则处于被动地位。他们在学习方面给人的印象是，学生在学习过程中仅停留在记忆、模仿、练习、考试等等缺乏主动性的学习层面，还有许多机械训练。但是，相关的研究如国际性的教育测试却又清楚地表明，中国学生与其他国家，特别是西方国家的学生相比有着较好的学习效果。凭借这样简陋的学习方法却取得了令人惊叹的学习效果，实在令西方人不能理解。因而，我们必须从理论层面对我国基础教育存在的主要指导理论进行厘清，才能更好地促进我国基础教育事业的发展。因此，我们不妨首先讨论在教学方面我国基础教育的主要指导理论。

一、奥苏贝尔的认知同化理论，其中包括有意义言语接受学习理论

美国著名教育心理学家奥苏贝尔对接受学习与发现学习、意义学习与机械学习之间的区别提出了独到的见解，并在此基础上阐明了意义接受学习的准则和条件。接受学习与发现学习这两种学习模式各有自己的理论依据，它们分别适合为达到不同的教学目标，一般的结论是学生的学习应该以接受学习（尤其以有意义的接受学习）为主，以发现学习为辅；即使是机械学习，在某门学科早期的学习中少量存在也是需要的。那种把接受学习等同于机械学习、发现学习看作是意义学习的同义词是缺乏依据的。……