摘 要：随着高考模式的不断更改，对各个高中学校的教学提出了新的要求，这也使得高中物理教学改革显得十分重要。根据以往工作经验，对现阶段高中物理教学中存在的问题进行总结，并從“探究式”教学模式的应用、教学手段的改革、提高物理教师的自身素养三方面论述了新高考下高中物理教学的改革措施。

关键词：高中物理；教学手段；“探究式”教学

在新高考要求下，高中物理教学已经将教学重点转移到学生自主探究能力培养、实践能力提升等内容之中，帮助学生形成良好的学习习惯。学生通过自主探究，能够掌握真正的物理学奥秘，在遇到困难问题时也能自我思考，做到物理知识的有效深化。现阶段，高考模式和题目类型发生了很大变化，站在物理学科角度来说，教师应该在学生探究性学习和创新精神培养上多下工夫。

一、现阶段高中物理教学中存在的问题

1.教师与学生适应问题

站在教师角度来说，部分教师在高中物理教学之前并未接受过专业的岗前培训，再加上教学任务较多，进一步影响了课堂教学效果，教学手段也略显单一。另外，还有一部分教师在教学重点把握上不够准确，没有将教学的深度和广度特点展示出来，进而导致学生的学习思维受到了限制，无法对物理知识进行全面掌握。站在学生角度来说，由于受应试教育的影响，很多学生在课堂上处于被动学习状态，无法对传统的学习模式进行更改，更不能做到主动探究学习，最终出现了学生成绩的两极分化现象。

2.教材设置不够科学

在高中物理教材编排过程中，基本上与高考要求相符，而在配套练习设计上并不完善。总的来说，物理教材之中的一些方法和概念介绍十分简单，但很多练习题的设置难度较大，知识结构也相对复杂，进一步增加了学生的学习困难程度。另外，很多物理理论知识的编写不够严谨，如必修一“探究滑动摩擦力大小与物理压力之间关系”实验中，教材中涉及的实验方法很难让物块实现匀速滑动，再加上钩码质量不能实现连续变化，为最终实验结果的得出制造了很多困难。

二、新高考下高中物理教学的改革措施

1.“探究式”教学模式的应用

“探究式”教学模式属于物理教学过程中的一部分，由于发展时间较长，相关理论也较为成熟。在“探究式”教学模式应用过程中，主要强调的是学生在物理学习过程中所展示的“探究性”学习行为，利用自主学习，提升学生对物理问题的求知欲，在增加学生学习兴趣的同时，提高他们的学习成绩。另外，“探究式”教学模式的实施，需要教师在课堂教学过程中加入大量的实验环节，利用实验将物理知识的本质突显出来。为了确保教学效果，教师在实验过程中可以利用正确的行为引导，让学生产生疑问，最终将问题一一解决。例如，在“力的合成与分解”教学时，教师可以准备一些弹簧和橡皮筋，邀请学生进行简单的实验操作，通过在橡皮筋上施加不同方向的拉力，来验证其伸长方向，在实验过程中，教师可以通过向学生提出问题，引导学生对“力的合成与分解”内容进行探究，帮助他们对相关知识进行全面掌握。在条件允许时，教师还可以带领学生进入实验室中，进行一些深入性实验，用来印证自己在学习过程中的各方面猜想，提升课堂教学效率[1]。

2.教学手段的改革

在新高考模式的带动下，各个高中将教学重点放在了素质教育的实施上，受该种教学模式的影响，整个物理教学过程需要将关注点放在学生自主学习观念的培养上，进而让学生养成勤于思考、善于观察、敢于实践的好习惯，积极参与到课堂教学过程之中。作为一名合格的物理教师，需要对自我教学观念进行及时更新，尤其是在整个教学活动之中，需要面向全体学生进行开展，将学生的课堂主体地位突显出来，并通过不同的教学手段实施促使学生在不同角度上来理解物理知识，提升学生的学习能力。例如，在“牛顿定律”学习上，教师可以利用多媒体等新型教学工具，将与定律相关的内容整合在一起，突破物理教材的限制，让学生了解更多相关知识内容，提高他们的知识层次。在此过程中，教师还可以利用远程网络服务，为学生建立一个开放、互动的学习环境，拓宽学习渠道。

3.提高物理教师的自身素养

总的来说，高中物理教师是整个物理教学改革的主体，如果能够确保高中物理教师自身素质的提升，便能保证改革工作的顺利开展。受新高考的影响，高中物理教师应该参照课程标准要求，来提升自身的专业素养，做到知识的与时俱进、全面更新，以此来提升综合能力。如此一来，在面对繁重的教学任务时，教师也能做到从容应对，把握重点知识内容。除了理论知识之外，教师也应该提升自身的实践活动组织能力，将引导作用发挥出来，让学生快速进入学习状态之中，并把握好实践教学的教学方向，为学生学习提供帮助。例如，在“摩擦力”教学过程中，教师可以以教室里的书桌为工具开展实验，让学生体会摩擦力对运动物体的阻碍作用，在熟悉其中原理的同时，为后续计算学习奠定基础[2]。

综上所述，在新高考模式影响下，高中物理教学改革工作势在必行，这也是我国教育进步的直接表现。想要与该种改革效果相契合，教师自身需要进一步提升教学素养，利用教学资源的深入挖掘，带领学生对相关知识进行理解和认知，为物理教学领域的发展提供保障，从根本上解决学生物理成绩差的问题。

参考文献：

[1]孙瑞婷.浅谈数形结合思想方法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（15）：73.

[2]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：90.

作者简介：杨异秉，1983年9月出生，男，浙江宁波人，博士，高中物理一级教师，高中物理核心素养培养方向。

编辑 谢尾合