多元智能理论在高职英语教学中的运用探究

2018-01-28贾秀珍

太原城市职业技术学院学报 2018年8期

贾秀珍

(无锡南洋职业技术学院,江苏无锡 214000)

受应试教育思想的影响,高职英语教学传统教学模式比较保守,忽略学生的主体地位,教师将关注点放在了知识讲解上来。随着教育改革的不断深化,职业教育越来越重视“实践性、开放性和职业性”,“一言堂”“独角戏”的教学模式逐步被淘汰,越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养。多元智能理论在高职英语教学中的运用,更有利于提高教学内容的目的性,满足告知英语教学需求。因此,研究与探讨多元智能理论有着重要的现实意义。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是20世纪80年代加德纳（美国哈佛大学教授）提出来的,他强调：“以学习者为基础的人的智能不是单一不变的,传统的智力测验非常狭隘,局限在语言和逻辑数理中,很难将智能开发出来。智力不是一种能力,人类的智能结构是多元的等”。根据加德纳的智能理论,每个人都是八种智能组合,身上至少存在八项独立智能：一是语言表达、言语思维、语言欣赏的语言智能；二是数学和思维方面的逻辑/数理智能；三是通过平面图形和立体造型展现,三维空间方式进行思维的视觉/空间智能；四是感受、欣赏和创作节奏和旋律的音乐/节奏智能；五是人表达思想感情、操纵物体等,可以巧妙地运用动作表情的身体/运动智能；六是感知并能够区分他人情绪、意向、动机的人际交往智能；七是建构正确自我知觉,认识、洞察和反省自身的自我认知智能；八是对物体进行辨认和分类,能够观察自然界中的各种形态,洞察自然或人造系统的自然观察者智能。多元智能理论认为,在不同的情境下,运用智能方式各不相同,如果环境适宜,每个人都有可能成功。多元智能理论在高职英语教学中的运用,为英语教学提供了新思路。

二、多元智能理论在高职英语教学中运用意义

（一）有利于培养学生逻辑思维,提高学生综合能力

在多元智能理论的指导下,在阅读教学中,教师应用逻辑智能理论开展教学,更有利于促进学生逻辑思维的养成。我们都知道,英语阅读篇幅较长,要想让学生在短时间内明确文章内容存在一定的难度,如果在阅读过程中学生的逻辑思维能力较差,将会浪费较多的时间阅读理解。因此,在高职英语教学中多元智能理论的运用,有利于挖掘学生潜能,培养学生的逻辑思维能力,促进学生综合能力的提升。作为一种语言类教学,高职英语教学比较注重听、说、读、写。在高职英语教学中,多元智能理论的运用,及多元智能理论中的语言智能,有利于培养学生听说读写能力。在此方面,教师可以选择一些英文歌曲、英文电影让学生欣赏,采用灵活多样的教学模式培养学生语言运用方面的潜力,营造良好的学习氛围,使学生能在和谐的氛围中感受英语的魅力,进而促进学生英语综合能力的提升。

（二）有利于增强学生的认知和理解,丰富英语教学内容

多元智能理论引导下,教师可以采用灵活多样的教学模式,根据专业特长不断丰富教学内容,在身体运动智能理论引导下,引导学生开展角色扮演、情景对话,以更加多样的教学方式拓展教学空间。这样既有利于活跃课堂气氛,增强学生学习的主动性和积极性,也有利于进一步丰富英语教学内容,培养学生英语知识运用能力。在传统英语教学中,教师教学比较注重理论灌输,纯理论性内容较多,教学模式比较单一,很难长久地吸引学生的注意力。枯燥乏味的教学模式,在一定程度上影响着课堂教学效果。在多元智能理论指导下,教师可以不断丰富和创新教学内容,教学内容可以更加立体化、生动化。在有条件的情况下,可以采用多媒体开展教学,通过感官刺激,课堂上播放视频或音频吸引学生的注意力,使得抽象知识更加具体化、生动化,以提高课堂教学效果。英语本身就是一种交际语言,在高职英语教学中,教学的重要目标之一就是提高语言运用能力。多元智能理论在高职英语教学中的应用,有利于培养学生的交际能力。教师可以引导学生有针对性地开展小组活动,促进生生之间与师生之间交流,有效提高学生英语综合运用能力。

三、高职英语教学存在的问题

随着社会经济的快速发展,社会对技能型人才需求越来越高,高职教育也显得越来越重要。近年来,高职教育更是异军突起,在高等教育教学中的地位越来越显著。高职教育教学的目的是为社会培养一线技能型人才,提高技能型应用人才发展水平。然而,受师资力量、招生条件等因素的影响,高职教育现状并不乐观。由于高职学生文化水平参差不齐,一些学生英语基础比较薄弱,进入高职学校以后,导致一些学生对英语学习缺乏兴趣,加之一些英语教师在教学过程中教学方法比较单一,机械式地反复操练,千篇一律的教学方法,学生被动学习、被动记忆,更是丧失了英语学习动力,也在一定程度上扼杀了学生英语学习的主动性,抑制了听说读写能力提升。多元智能理论在高职英语教学中的运用,可以促进教学从“知识本位”转向“人本位”。根据学习者的学习差异,有针对性地开展教学活动,通过不同智能优势,有针对性地开展素质教育,促进学生英语语言技能的提升。

四、多元智能理论在高职英语教学中的运用

（一）发展学生的英语语言智能,唤醒学生对语言的感觉

高职英语教学,学生用于倾听的时间占课堂教学的45%以上,也就是说,创设丰富的英语语言环境,发展学生的英语语言智能,对于提高高中英语语言教学效果非常关键。因此,教师要创设良好的语言教学环境,引导学生自信地表达自己的思想或者频繁地讲话讨论,以激发学生英语学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,增强课堂教学效果。在高职英语的训练材料中,多元智能理论在高职英语教学中的运用,运用逻辑/数理智能,有利于学生根据上下文猜测词义,科学地运用逻辑思维推敲文章的深层寓意。在这方面,教师可以在听力教学过程中传授给学生逻辑框架记忆法,在教学中运用逻辑智能,培养学生逻辑思维,在提升学生阅读速度基础上增强学生的单词记忆能力。在高职英语教学中,视觉/空间智能的运用有利于唤醒学生对语言的感觉,促进学生对所学内容的记忆。视觉/空间智能的运用,电影、投影、多媒体辅助教学,运用图表等形象化工具,有利于激发人们下意识地记忆周围环境的视觉刺激材料,发挥视觉/空间智能,增强对学习内容的理解和记忆。

（二）科学合理运用音乐/节奏智能、身体/运动智能实现“寓教于乐"”

在高职英语教学中,科学合理运用音乐/节奏智能、身体/运动智能,更有利于激发学生学习兴趣,实现“寓教于乐”。我们都知道,作为一种节奏感较强的语言,科学合理运用音乐/节奏智能,更有利于培养学生的语感,增加学生对英语单词的记忆能力。培养学生的语感引导学生背诵英语诗歌,或者引导学生演唱英语歌曲,是一种较好的教学方法。朗读抑扬顿挫的节奏感,或者通过美妙的音乐旋律,有利于促进学生思维发展。在此方面,教师可以在讲解语法、句法、词汇、语音的过程中,将一些英语诗歌以及英语歌曲融入其中,以激发学生学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性,实现寓教于乐,提高课堂教学效果。据有关资料显示,要想充分理解和记忆信息,仅凭视觉和声音感觉渠道是不够的,多感官体验,更有利于充分理解和记忆信息。因此,在高职英语教学中,运用身体/运动智能更有利于多感官体验学习。所以,在高职英语教学中,教师讲解一些话剧类或记叙类题材文章,可以引导学生进行角色扮演,带领学生进行情境模仿,这样既有利于巩固教学内容,发展学生身体/运动智能,更有利于实现寓教于乐,增强课堂教学效果。

（三）运用多元智能教学理论,营造良好课堂教学氛围

在高职英语教学中,运用多元智能教学理论,更有利于提高学生的认知水平。心理学研究表明,自我认知水平直接影响着学习效果,在高职英语教学中,自我认知智能的高低非常关键。因此,在课堂教学过程中,教师要多给予学生鼓励,尊重学生在课堂上从事的活动,同时要采用灵活多样的教学方法,激发学生参与各种教学活动,使学生能够通过实践活动——听、说、读、写来学会反思,充分认识自己的长处和不足,以便于排除自卑心理,激发学习兴趣,重建英语学习热情。学生的观察能力也直接影响着学生的学习能力。要想写出感情丰富说服力较强的英文作文,就要注重培养学生观察自然的能力,以便于学生能够充分挖掘素材,运用英语语言写出说服力强的文章。在高职英语教学中,师生关系、生生关系,也在一定程度上影响着课堂教学效果,可以说,人际交往智能在课堂教学中的作用也非常重要。所以,在教学过程中,教师要充分发挥人际交往智能,为学生营造轻松自如学习环境,促进课堂教学过程中,师生之间、生生之间能够做到良性互动。通过多元智能教学方式,实现理想的教学效果。