陈园园

(齐齐哈尔高等师范专科学校,黑龙江 齐齐哈尔 161000）

高职高专院校中,学生通常都是为了学习一门应用技术而来,因此对文化类课程常常缺乏重视。在学习过程中,因缺乏传统文化相关学习渠道,致使高职、高专院校学生产生传统文化教育缺失。为了传播并继承我国传统文化,高职院校及高专院校应在教学过程中,将传统文化教育与现代教育、素质教育等融合在一起,并对学生传统文化学习水平进行教学评价,设立知识目标,用我国优秀传统文化对学生价值观、世界观建设进行引导,提高高职、高专院校学生文化追求。

一、高职、高专院校构建传统文化知识目标体系与评价体系重要性

（一）构建高职、高专院校传统文化知识目标体系重要性

首先,文化作为一个国家凝聚力中心,是国家活力产生源泉。而我国作为世界四大文明古国中唯一传承至今的国家,不仅具有深厚历史底蕴,还具有优秀的传统文化传承。将其应用在高职、高专教育教学过程中,可以帮助高职高专教师提高对学生思想文化建设水平,对学生价值观与世界观建设进行引导,通过我国传统文化培养学生有效道德素养。

其次,面对不断发展的全球化趋势,我国传统文化也受到很多外来文化冲击。但是,这些外来文化大多数都是快餐型文化,既无法对学生思想道德素质进行正确引导,也无法对高职高专学生价值导向进行有效引导。学生长期沉浸在这种开餐文化中,不仅会养成享乐主义等不良思想,还会不思进取,破坏我国社会风气。在高职高专教育教学过程中,要充分将教学内容与中国传统文化有机结合在一起,并建立传统文化知识目标体系,发挥我国传统文化优点,帮助传统文化抵御外来文化入侵。

最后,因为高职高专等院校教学范围比较广泛,因此高职高专院校应根据院校内部体系中不同专业间不同教学重点,建立传统文化知识目标体系,将传统文化知识与高职高专不同专业有机结合在一起,提高高职高专院校传统文化教学有效性,以传统文化知识目标体系,完善高职高专院校传统文化教学体系,让传统文化教育渗透在学生高职高专院校日常学习与生活过程中。

（二）建立高职、高专院校传统文化知识评价体系重要性

在高职高专院校中,学生大部分都对文化类课程缺乏兴趣,因此在实际的文化教育教学过程中,学生常常兴致缺失。建立传统文化知识评价体系,并将其与学生综合评价体系相结合,纳入学生评价中,可以让学生提高对传统文化教育重视程度,让学生能针对传统文化知识进行自主学习。

建立传统文化知识评价体系,可以让学生主动学习传统文化知识,从根本上改善高职高专院校传统文化教学情况,还可帮助传统文化知识目标体系,改善自身教育教学现状。

在建立高职高专院校传统文化知识评价体系时,教师及相关负责人员除了必要考试科目之外,也应该发掘更加多种多样传统文化知识评价手段,使传统文化评价变得更加有趣。这样不仅可以提高学生传统文化学习积极性,还可以使高校评价方式变得更加多样化,更加符合时代发展要求。

二、根据高职、高专院校特点构建传统文化知识目标体系

（一）在正常教育教学体系中开始传统文化课程

对于高职高专院校来说,为了提高学生专业培养水平,除了基本文化课程之外,一般不会针对传统文化开设相关必修类课程,而是让学生根据自身兴趣进行选修学习。因此,想要构建传统文化知识目标体系,就应针对高职、高专院校师资及学生学习情况,开设传统文化必修类课程,让学生可以以中国传统文化知识进行系统化学习,完善高职高专院校传统文化知识目标体系。

在高职、高专实际教育教学过程中,学校可以针对学生必修大学语文类课程,在其中加入现代汉语、古代汉语等必修科目,并与汉学院、文学院等教育单位联合在一起,开设国史大纲等专业必修课程。

高职高专院校也可以开展传统文化相关教育教学讲座,通过这种方式吸引学生注意力,通过传统文化趣味性,提高学生对传统文化学习兴趣,为学生建立良好传统文化学习环境与学习渠道。

（二）寻找传统文化教学与学生专业教学间关联,将二者有机结合

为了减轻高职高专院校学生学习负担,高职高专院校应根据不同专业学科特点,努力寻找专业学科与传统文化间关联,将传统文化教育融合在专业教育过程中,让学生能在专业学习过程中继承传统文化,在专业教育中实现对学生素质教育,将传统文化知识目标体系与专业知识目标体系有机结合在一起。

在传统文化教育与专业教育相互融合及渗透过程中,为了保证二者教育质量,教师应在针对专业教育目的、目标及内容等细节,将传统文化融入进来,并在教育过程中,利用我国优秀传统文化对学生心理健康、价值观念等进行引导。

例如,针对高职高专院校医学专业学生来说,教师在教学过程中可以将我国优秀传统医学名著《本草纲目》等融入教学过程中,让学生对我国医学发展史有所了解。还可以将华佗、李时珍等人优秀思想融入医学专业教学过程中,培养学生医学责任感和职业道德,在医学专业教学中对学生民族自豪感、爱国精神等素质文化进行教育。

（三）利用现代化信息技术完善传统文化知识目标体系

随着我国科学技术的不断发展,高职高专院校积极将现代化信息技术手段融入其教学过程中。因此在实际教学过程中,教师可以利用在线教育教学平台对学生进行传统文化教育,让学生可以随时随地进行传统文化知识学习,还可以利用在线教育平台,为学生制定传统文化学习目标,以此提高学生传统文化学习质量。

这种方式不仅让学生有更多时间进行传统文化知识学习,还可以帮助改变网络文化构成情况,提高学生对外来文化、不良文化抵御能力,让我国传统文化能在网络中重新焕发生机。同时,这种传统文化教育方式和学生实际生活比较贴合,可以有效拉近学生与课程之间距离,提高学生传统文化学习效率,完善高职、高专院校传统文化知识目标体系。

三、高职、高专院校传统文化知识评价体系

（一）利用传统文化知识竞赛对学生进行评价

进入高职高专院校后,学生往往倾向于更加自由的学习环境,因此教师最好不要使用考试等手段对学生传统文化知识学习情况进行评价,避免学生对传统文化学习因此产生厌烦感。高职高专院校可以采用传统文化知识竞赛形式,对学生传统文化学习情况进行评价,用这种方式提高评价趣味性。

例如,高职高专院校可以在全校范围内开展古诗词背诵大赛。在高职高专教育阶段,学生已经具备一定文化知识水平,并接触过古诗词,因此开展这种比赛,不仅可以让所有学生都参与进来,还可以让学生在古诗词背诵过程中,学习古诗词中优秀文化精神,感受我国古诗词中韵律美,并利用这种比赛机制,激发学生传统文化知识学习热情,让学生能自主进行传统文化学习。

教师可以通过学生参加的各种传统文化竞赛成绩,对学生传统文化学习进行综合评价,并通过竞赛形式激发学生传统文化学习热情。

（二）利用在线教育平台对学生传统文化学习情况进行评价

就我国当前教育现状及现代化信息技术发展水平来看,学生基本都拥有互联网终端设备,高职高专院校内也会配有一定电子学习设备。因此,教师可以利用在线教育平台对学生传统文化学习情况进行考察,并在线对其进行评价。

这种评价方式比较适合当前教育发展情况及时代发展情况,高职高专院校的学生和教师可以利用网络即时性与交互性特点,随时就传统文化学习展开讨论,提高学生传统文化学习质量与教师传统文化教学质量。有别于传统笔试考试,采用这种在线教育平台考试方式,可以有效降低学生学习压力,降低传统考试带来的压迫感,有助于高职高专院校构架更加完善传统文化知识目标评价体系。

四、总结

为了适应社会发展对学生素质教育不断提高的要求,并帮助我国传统文化抵御外来文化冲击,高职高专院校应积极将传统文化教育融入自身原有教育体系中,以此提高对学生素质教育水平,帮助全面提升学生综合素质,让学生更具市场竞争力,使我国传统文化在高职、高专教育中重新焕发生机。因此,高职高专院校应积极构建传统文化知识目标体系与学生评价体系,以此推动传统文化知识在高职高专院校中的发展。