江苏省扬州市邗江区竹西小学 陈夏鲜

基于单元主题下的拓展阅读是语文教学的一项重要内容，也是发展学生语言综合能力的有效途径，要求学生在拓展阅读的过程当中牢牢把握单元主题，确保学生在拓展阅读当中接触的相同主题或题材的文章能够实现触类旁通，发展学生的阅读能力，开阔学生的视野，也让单元主题在拓展阅读当中得到升华。

1.课前广泛涉猎，注重群文阅读

每一个学生都是独立和具备差异化的个体，特别是他们的年龄、认知经验、生活阅历等方面存在着很大的不同，而正是因为这些不同也让学生在文本学习和阅读当中产生一定距离。基于单元主题的拓展阅读教学就需要指导学生在课前进行广泛的涉猎，在课前预习阶段，就认真查找与所学课文相关的信息资料，尤其是对具备同一主题的文章进行阅读，让学生从中获得丰富感性知识，拓宽学生视野，让学生自主构建知识体系。广泛涉猎和群文阅读能够为基于单元主题的拓展阅读教学奠定坚实的根基，也可以让学生更加自信的走进课堂，强化学习信心，那么在实际的课堂活动当中才会更加的积极主动，大胆的张扬自己的个性。例如，在走近鲁迅的单元主题当中，重点就鲁迅先生以及他在文学创作当中的一些典型性作品进行了分析和展示。而这一单元当中的四篇文章是对鲁迅不同时期故事的一种叙述，可以让我们通过这些文章了解到鲁迅先生在儿时、中年阶段、老年时期的见闻以及感悟，之后《有的人》又对鲁迅先生逝世之后的故事发表了感慨，整个单元当中的文章都有着深刻的熏陶和教育价值。对此，在课前的广泛涉猎和群文阅读当中，教师可以指导学生收集鲁迅先生的相关资料，并广泛涉猎和阅读与单元主题相关的文章，如《回忆鲁迅先生》《父亲对我的教育》等，让学生在课前阶段就能够获得良好的感性认识，对走近鲁迅这一单元主题的拓展阅读产生更大期待。

2.课中重组整合，强化筛选阅读

学生在阅读文本的过程当中会产生不同的感悟，因为学生往往是从自己的知识和经验出发来对文章的内涵进行理解。语文教师需要做好对学生的引导工作，鼓励学生进行深刻的阅读感悟，在感悟过程当中渗透和文本相关的内容，使得阅读材料等价值可以得到充分的发挥，也让语文课堂的广度和厚度得以延展。基于单元主题的拓展阅读教学在课堂教学阶段要加强重组整合，指导学生投入到筛选阅读当中，尤为重要的是要把握拓展阅读时机，丰富学生的感悟。第一，在教学难点处拓展阅读。文本阅读当中的难点在很多情况下是蕴含丰富内涵的方面，所以教师可以在教学难点处开展拓展阅读，降低学生的学习难度，帮助学生深入了解文章含义。例如，在教学《跨越海峡的生命桥》时，教师要指导学生突破的难点是理解骨髓移植的重要性，于是可以让学生拓展阅读《跨越海峡的生命救助行动》这篇文章，让学生通过阅读就可以突破难点。第二，在空白处拓展阅读。教材当中的很多文章会留有空白，为读者留足感悟想象的空间，因此可以在留白之处拓展阅读，实现有效补白。第三，在结构独特处拓展阅读。教材当中的很多文章的结构十分独特，能够让学生从中学习到丰富的语言表达方法与技巧，因此可以在此处拓展阅读，综合性的对学生进行读说写的训练。

3.课后加强引导，促进成果展示

语文课堂教学不能够将学生限制在课堂这样的小范围当中，更为主要的是将学生从有限的小课堂引向大课堂，带领学生从课内走向课外，真正的拓宽自己的眼界，促进语文核心素养的发展。基于单元主题的语文拓展阅读教学除了在课前以及课中做好对学生的教育指导之外，还必须要做好课后的引导工作，将语文课堂进行进一步的拓展，对语文课堂学习进行有效延伸，发展学生的语文综合能力。例如，在教学《为中华之崛起而读书》时，学生能够从文章的字里行间感受到少年时期周恩来的远大志向以及宽广胸襟，也能够让学生从中受到教育与启发，于是很多学生都沉浸在这样的故事当中，感念着少年周恩来的爱国情怀以及振奋人心的行动。在学生意犹未尽时，教师可以抓住这一时机，对学生进行课后的拓展阅读引导，为学生提供相关的拓展阅读文章，如《一夜的工作》《飞机遇险的时候》等，当学生的阅读热情得到强化。之后可以鼓励学生自行搜集有关于周恩来总理的文章或者是故事，之后举办学生的成果展览会，让拓展阅读的成效得到提升，也让学生在拓展阅读当中升华能力和树立自信。

总而言之，拓展阅读是语文教学当中的关键环节，是语文教学课堂的亮丽风景线，更是发展学生拓展阅读能力以及语言综合素质的重要阵地。对此，语文教师要坚持从学生实际出发，考虑到文本教学的要求，科学恰当的依据单元主题进行拓展阅读的优化设计，使得拓展阅读可以充分融合到文本教学的全过程，促进学生语文综合素养的提升。