江苏省如皋经济技术开发区何庄小学 顾丽华

刚下第一课走进办公室，就看到另一位也刚下课的同事，狠狠地将自己的备课夹往桌子上一掷，气呼呼地说：“真是想不通，为什么张××、李××就是不做作业呢？我的作业并不多呀，最多半个小时就能完成，为什么这么懒？这些孩子一定是被家长惯坏了，一点规矩都没有。”立刻，另一位同事接话：“是啊，是啊，我们班的朱××也老怕做作业，我刚将他的妈妈找来谈话了，可是，我知道，过不了几天，他又会再犯的。唉……”他们的谈话引来一阵附和，最后都心照不宣地将原因归结于现在孩子条件太好，跟爷爷奶奶一起，没规矩，父母不管，所以才会懒惰，怕做作业。有的甚至一棍子将孩子打死：这孩子这么怕写作业将来肯定没出息。可其实谁都知道，在我们周围高学历替低学历打工的现象屡见不鲜，我们又怎么能因为孩子不愿意写作业而将孩子归置于没有前途，没有出息的一类呢？作为老师就不应该从我们自身找找原因，为什么我们就不能让学生变得不再怕写作业呢？

接着，他们转过身问我：“顾老师，你是怎么让你们班的孩子都写作业的？从来没有听你抱怨过你们班有谁不写作业呀？”我笑着将以下一段话递给他们：1952年，爱因斯坦应一名教育编辑请求，就青年学业负担过重问题，写了一份声明，发表在1952年10月5日的《纽约时报》上。爱因斯坦认为，“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”，“过重负担大大地危害独立思考的发展，负担过重必导致肤浅。”一个著名的科学家，郑重其事地用“声明”的形式来表明自己的教育观，可见他对落后的教学是如何深恶痛绝。

作为一个小学老师，应该如何让孩子端正学习态度，养成热爱读书，乐于作业的好习惯呢？我将自己的做法赘列出来，与同事们共同探讨。

一、仔细听，清楚明白才是真

“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。那么，对学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？

为了培养孩子倾听的好习惯，我利用一切可以利用的机会：集体晨会时，提前定好本次晨会倾听要求，晨会结束回到教室后，进行集体讨论，让孩子先组内说，再进行集体交流；课堂上当然是培养孩子倾听习惯的好时机。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。

当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。

二、大胆说，我的地盘我做主

高效课堂中重视孩子综合能力的提升。为了发挥好兵教兵、兵练兵的作用，学生敢说、会说很关键。学生积极讲话大声讲话的习惯养成迫在眉睫。

为了发挥说的作用，让全体学生听得清楚，学生敢大声说话是关键。必须培养“大声说”的能力。对于胆小的孩子，方法很简单：只要孩子能大声说句话，或者大声表达一个观点，就表扬肯定。是他体验成功的喜悦和树立自信，时间长了就敢说爱说。其次要注意由易而难。如果讲得虽然大声，但是还不够清楚，就要求他说清楚一点。慢慢就会表述准确了。千万不要觉得让孩子大声说几句话就是委屈他了，孩子会终生受益。

三、畅快读，读出书中“黄金屋”。

本学期的必读书目《亲近母语》里的故事比较长，对初步培养孩子朗读习惯没有多大帮助。于是我决定先把它放一放，从短小的诗歌、故事开始，每天下午放学前定好阅读内容，第二天必须花一堂课的时间进行朗读检查，让每个孩子都有到讲台前表现的机会。每个月的朗读要求逐渐提高。第一个月的朗读要求是两个一点：声音大一点，吐字清楚一点；第二个月的要求是在第一个月的基础上增加两个“不”：不读破句，不拉唱腔；第三个月则要让同学评判，读得不过关的就要认真听其他同学读，争取在第二次过关时通过；后两个月的要求则高一些：不仅要能读得流利，还要经得起老师和其他同学的提问，表现好的则通过家校通表扬。

我发现，孩子们用了一个星期的时间就很快适应，如果有时晚上放学前忘记布置当天的阅读内容，孩子还会善意地笑着提醒，我知道孩子是喜欢上朗读了。我感觉非常欣喜：孩子们已经从一个不敢站在台前讲话，甚至往台前一站腿就打哆嗦的嫩生生的娃娃长成了坚定、勇敢的小斗士。他们会大声地高喊：“我喜欢这样的朗读。”

四、愉快写，腹有诗书气自华

有了快乐的朗读心理，有了舍我其谁的胆略，孩子自然会水到渠成地希望自己有展示文字功底的平台。

苏教版的语文书中每个练习里都安排了《口语交际》，这是训练孩子口头表达能力的机会，当然不能错过。叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”，培养他们从小养成求真务实的品德。

在批改学生的写话时，如遇到学生用到好词，或写得好的写话时，要画上笑脸并加上“你真棒”三个大字，并且让学生上台读给大家听，在同伴的羡慕与称赞中，小作者会体验到写话的快乐。写话训练贵在坚持，只要教师从低年级培养学生良好的写话能力，给孩子一双翅膀，让孩子的思维得到发散，语言得到激活，那么孩子的写作将会变成一场放飞思想的梦想创造！