湖南省郴州市一中 李细前

高中作文是取悦高考改卷教师的作文，是占语文半壁江山的角色，要想在几十万份作文中脱颖而出是相当不容易的。学生要想在作文上拿下一个高分，需要在作文上打造自己的亮点，突出自己的文学修养，彰显自己个性化的作文。针对如何写出一篇吸引人的文章，打破作文平庸化现象，提升学生写作能力，释放学生个性化创作方式，本文将进行一些有意义的探索。

一、高中作文个性化教学需要教师做好课题准备

教师在选择作文课题时，应充分考虑作文主题，如“母爱”这一话题对于大多数学生来说，第一反应都是赞颂、夸赞母爱，教师可对学生进行引导，让学生从反面进行思考：倘若描写母爱缺失呢？卡夫卡的《变形记》就突出了母亲形象反面，揭露了深刻意义，给读者留下深刻印象。学生进行作文选材时，教师可指引学生从文学色彩、凸显大气、彰显学生素养几方面进行选择，最好能够引起读者共鸣。课题准备需要能够体现学生个性化语言，学生在写作时习惯性平铺直述，写出来的作文千篇一律，没有文采可言，也没有直击人心的感染力。教师可从教材中寻找作文课题，学生可从学过的课文中进行模仿，学会精细地刻画、渲染烘托，在自己的文章中传情达意，感情真挚，感人至深。教师在学生开始作文写作前应教与学生一定的作文知识，如板报制作教师可加入作文知识，在潜移默化中学生将学到一定的作文知识。完备的课题准备能够帮助学生提升写作水平，激发学生作文的个性化。

二、高中作文个性化教学需要教师督促学生加强素材积累

作文的素材可分为：间接素材与直接素材。间接素材需要学生通过影视、书籍、音像等多种渠道得到，而直接素材学生可从平时生活中直接观察得到。教师在课堂开始前可给学生布置“看新闻”的任务，让学生在家里通过电视观看当天的新闻联播或者《杂志天下》等对时事新闻进行播报的节目；教师可在课堂上组织学生把看过且有意义的新闻以文字或者视频的形式带来学校与同学分享；课堂结束后，教师可发布“对你所积累的素材写一个感知且不限字数”的任务，让学生加强练笔。教师也可向学生分享自己所感兴趣且具有教育意义能吸引学生的话题，激起学生分享的兴趣。教师应培养学生对周边事物进行观察，如当地评选出的感动人物，生活上引发纠纷的事情，以及学生对身边亲人的了解。丰富的素材积累能够帮助学生彰显作文语言特色，让作文内容充实吸引人。

三、高中作文个性化教学需要教师引导学生写出真实感受

教师应适时适当创设有趣、扣题的情境，给予学生真实感受，产生写作欲望，让学生学会从生活中运用眼、耳、口、鼻摄取素材，达到心中有料、下笔有神的境界。教师应指导学生写出真实感受的写作要点，让学生自主在情绪高涨时进行兴趣盎然的写作，抒发心中所感。教师可与学生进行游戏，如进行“吹气球”比赛时，根据游戏规则，在规定时间内谁吹最大谁就是胜利者。比赛结束之后，教师让学生根据比赛过程对选手表现情况进行描述，写出自己参赛感受，一节课作文就能完成，在作文写作过程中学生大多脸上都会洋溢着喜悦的笑容，一改往日的愁眉苦脸。当然，每一次作文不可能都是这样进行，这就需要教师善于运用丰富的语言、美妙的音乐、生动的图片等放松学生心情，让学生回想当初的情境，往事便可如同放电影一般浮现在学生脑海，这样，写出一篇个性文章也就水到渠成了。

四、高中作文教学需要以学生为中心

在传统教学中，无论是教师还是学生，都习惯教师授课学生听讲的模式，可要让学生写出个性化文章就需要让学生成为课堂的主角。在让学生成为主角的课堂上，要求教师给充足的时间让学生进行自由发挥，让学生自己选择写作主题或者立意，改变原来统一的写作模式，让学生能够写出心中所感，充分发挥自身的能动性。因材施教方能让每一个学生发挥自己特长，写出自己所能写出的最好文章。在这个过程中，教师应利用所有条件，为学生展示自我、展示作文提供一个平台。教师可鼓励学生成立文学社团让学生能够专注写作，让学生主办自己感兴趣的刊物，刊登学生优秀作品；教师要对外推荐学生的优秀作品，有作文竞赛相关消息及时通知学生，让学生有机会挑战自我；教师评阅作文之后可让学生对作文进行点评，格外优秀的可张贴在教室显眼地方供学生参考；教师应表扬写作优秀的学生，即使只有一段话、一个词语也可提出表扬，以激励学生写作热情。

“教育个性化”是中国教育工作者的不懈追求，是中国教育改革中带有普遍性的指导思想。对于语文这一门学科来说，作文个性化是语文教师的理想化，而学生通常写出的作文都存在内容空泛、没有代表性的问题，这需要教师引导学生探求生活中独特感受，培养个性化语言，开启创新思想的大门。个性化作文需要真实、健康、创新、自主，这四个方面需要教师为学生开启。

【1】王超.张扬个性，创新作文——新课标下高中语文个性化作文教学初探【J】.课程教育研究，2014（25）

【2】周庆宇.高中个性化作文的指导及教学探究【J】.作文成功之路旬刊，2015（5）