盛国跃 （浙江省金华市教育局教研室 浙江金华 321017）

2018年5月9日～11日浙江省举办高中生物课堂教学活动评比。本次评比活动的主题是“指向学科核心素养的高中生物课堂教学与评价”。下面以活动中的“细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程”这一重要概念的下位概念“有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性”为主题，结合6位选手的课堂教学案例，探讨如何进行指向于大概念的课堂教学。

1 教师所创设的情境应能引发学生提出指向于概念的问题

在这一课时中，教师期望学生构建的概念是“有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性”。那么，教师所创设的情境应该是能支撑这一概念的生命现象，而且这种现象能较为直观地反映“亲子代细胞间遗传信息的一致性”。同时，最关键的是情境要能引发学生思考，并能引导学生提出指向于概念的核心问题。学生基于情境所提出的核心问题就是课堂上学生学习的主线。反观选手所创设的情境，有以下几个不足之处。

①生动活泼有余，而概念指向不足。如有的选手以胚胎发育过程为情境，有的选手以植物种子萌发及幼苗生长的过程为情境。这类情境能让学生很好地认同细胞通过分裂实现增殖，但很难使学生通过观看动物胚胎发育的视频或植物种子萌发的视频将细胞分裂与遗传信息相关联，更难让学生直观地认同“亲子代细胞间遗传信息的一致性”。……