蒋桂林 （江苏省南京市第一中学 江苏南京 210001）

1 缘起

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（后面简称2017版）中展示的课程结构，将高中生物课程分为必修、选择性必修和选修三部分。必修部分包括“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块；选择性必修部分有“稳态与调节”“生物与环境”和“生物技术与工程”三个模块；选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻和学业发展基础三个方向的多个拓展模块。2017版必修和选择性必修的课程内容，与《普通高中生物学课程标准（实验）》（2003年版）（后面简称2003版）中的内容标准类似，没有太大的变化。但两个版本课程标准的课程结构发生了很大的变化，把2003版中的必修三模块“稳态与环境”拆成两个模块放到选择性必修“稳态与调节”“生物与环境”中，这种调整合理吗？

2 视角

（1）从课程的性质来看，必修课程由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习，具有广泛性、基础性，并代表国家意志，表明国家对普通高中毕业生在生物学科方面应该学会的知识、应该掌握的技能和应该达成的素养的要求，关系到国家未来培养了一代又一代什么素质的公民的大方向，所以必修课程内容的设置就显得十分关键。选择性必修课程由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置，学生可以根据自己的兴趣爱好以及未来的职业方向自愿选择，具有选择性，体现了国家对学生课程选择权的尊重。

（2）从设计的依据来看，必修课程选择的是现代生物学的核心内容，与社会和个人生活关系密切，是后续学习发展所必需的基础，对于提高全体高中生的生物学科核心素养具有不可或缺的作用。……