李道云

（铜山区茅村小学中心校，江苏徐州 221100）

小学阶段的学生年龄较小，对外界有强烈的好奇心性，但自律性差。在数学教学中，老师科学合理地应用生活化的情境，一方面能够激发学生的学习兴趣与热情，提高课堂教学的形象化及生动性，另一方面能够帮助学生切实解决生活中存在的具体问题。根据学生学习实际情况，科学合理地应用生活化情境教学，进一步推动小学数学课程教学质量及效率的提升，提高学生的自主思考及问题解决的能力。

一、数学教学中生活情境应用的主要原则

开展数学教学，教师要对学生年龄与思维方式给予综合性考虑，按照学生年龄的不同选择科学合理的教学方法。对一、二年级的学生，他们对事物的判断具有极强的直观性，因此教学中数字的使用应当控制在合理范围内，应与学生的实际年龄相符合，较为复杂或者数字较大的题目设置并不能让学生及时反应过来，不会取得良好的教学效果。对五、六年级的学生，教师需要在教学中融入一些较为抽象的数学概念，要求学生快速解答较为简单的计算，通过联系图形及实物的方式有效解答较为复杂的应用题。

生活情境化教学与传统教学方法相比较而言，需要老师付出更多的精力与时间，老师必须在备课时就将生活情境融入到具体教学过程中。仍然有很多老师认为在小学数学教学中不需要应用生活情境法，还保持着“填鸭式”的传统教学模式，这种情况对教学改革进一步发展产生了极大影响。……