刘赫扬，王士财，杨瑞芹

(1.浙江科技学院 生物与化学工程学院，杭州 310023；2.浙江省农产品化学与生物加工技术重点实验室，杭州 310023)

化工设备机械基础是为化工类专业本科生开设的一门必修课，属于综合性课程，主要讲授与化工设备相关的机械类基础知识。化工设备机械基础课程涉及化学工程、工程力学、材料学和机械传动等多方面的知识，具有教学覆盖面广、学科交叉度高、工程实践性强等特点。然而，进入21世纪以来，随着创新型人才培养模式的推广，大部分高校的化工设备机械基础课程的学时数均大幅削减，从以往的96学时以上，骤减至64学时以下[1]。浙江科技学院化学工程与工艺专业现行教学计划中化工设备机械基础课程甚至只有32学时。为了适应这种变化，并提高教学质量，不少高校都在化工设备机械基础课程与教材建设及课堂教学改革方面展开了许多实践[2-7]，探索项目/任务驱动式教学[8-9]、翻转课堂[10]、ANSYS软件[11]等教学模式或教学工具在化工设备机械基础课程教学中的应用，取得了一定的成效。但是，无论是采用何种教学模式或教学工具，都离不开对课堂教学过程的优化设计。因此，在有限的课程学时数下，通过优化教学设计来提高课堂教学质量就具有十分重要的意义。BOPPPS模型起源于加拿大，是北美国家在教师技能培训中广泛采用的教学模型。BOPPPS模型本质上是一种组织教学流程的方法，着眼于效果、效率和效益3个方面，旨在通过构建引言、学习目标、学前测评、参与式教学、学后测评和总结6大要素，提高学习者的参与度，达成有效教学，确保课堂成功[12-17]。……