摘 要：地方本位教育是以当地的自然和人文环境作为课程内容和题材而开展的一系列教育形式。具有立足于本地、帮助学生重新建立与自然的联系、融入主流教育体系等特征。地方本位教育在美国开展十余年来，基于对上百所开展地方本位教育的学校的调查表明这种教育方式有助于学生学习，帮助学生成为当地社区活跃的一员，也为老师们注入了活力，将学校和地方相连，并鼓励学生成为“环境管理员”。

关键词：地方本位教育；美国环境；学生；教师

作者简介：杨金兰，云南省丽江师范高等专科学校副教授，主要从事中小学教师的培养工作，同时从事环境教育的实践和研究工作。（云南 丽江 674100）

课题项目：本文系云南省教育科学“十二五”规划课题（立项编号：Y13044）麗江师专及丽江老君山保护管理局合作课题“丽江老君山国家公园科普教育读本”的研究成果。

中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）28-0127-04

一、地方本位教育的概念

地方本位教育在英文中表达为Place-based Education，基于地方的教育。它指的是将当地的环境作为课程的内容和题材而开展的教育形式，这里的课程不仅仅指的是自然科学类型的课程，地方本位教育者可以利用学校的操场空地和学校所在地来教学生们数学、历史甚至是艺术等类型的课程。[1]地方本位教育在美国是一个较新的教育理念，它得益于美国近40年的环境教育发展。在某种程度上，地方本位教育和环境教育一样，以地方为基础，并从当地的自然环境领域扩展到了文化、社会和经济发展领域。……