江苏省江阴市第一中学 卞瑞芬

鉴于新课改的不断深入，生成性课堂教学凭借其灵活高效的优点逐渐成为各大高校首要推崇的教学方式。在生成性课堂教学过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，充分了解学生在学习上的兴趣，并且能够根据每个学生的兴趣差异制定综合有益的教学计划，在数学教学课堂上开展有趣且具有教育意义的教学活动，以此帮助学生在枯燥乏味的数学课堂中发散思维，同时利用所了解的兴趣差异对每个学生的学习情况进行相应调整，全面督促学生的数学学习情况，促进学生的学习思维得到全面发展。众所周知，在传统的高中数学教学模式下，格外注重教材所强调的数学知识体系，教学计划也变成了对教材知识的再次梳理，失去了本来的教学意义，使得课堂教学变得淡然无味，学生的逻辑思维以及高效的学习能力在这样的课堂中完全失去了充分发挥的机会，更不利于学生自主意识的发展。顺势而生的生成性教学则从根本上摆脱了生硬呆板的教学模式，它充分给予学生自主性，使学生在整个教学过程中发挥自主意识，并尝试着学会自主构建知识点，教师在整个教学过程中只是起引导作用，学生的学习个性可以得到充分发挥，下面就将对构建生成性课堂的原因以及具体措施做出详细讲述。

一、高中数学构建生成性课堂的重要性

高中数学构建生成性课堂充分符合教学政策的发展要求，教育的不断发展要求所有的教学模式也应有所改善，而高中作为学生学习能力发展的重要阶段，课堂改善也成了新时代的要求，因此，生成性课堂在高中数学学科中应运而生。生成性课堂重点强调教师与学生之间的沟通、交流，企图通过师生之间在课堂的亲切氛围提升学生数学学习的态度，同时也要求教师在整个教学过程中摆脱以往单一有限的传统教学模式，除了讲解课堂知识重点外，应多用启发的方式与学生进行交谈，充分了解他们的知识盲区，同时制造轻松活跃的课堂氛围，促进学生学习方式的改善。

高中数学构建生成性课堂有利于充分发散学生学习思维和逻辑思维。高中数学不同于初中数学，高中数学既强调整体的知识体系，同时也更注重个人的独立思维，所以提升学生的独立思维也成了高中数学教师的首要任务之一，生成性课堂作为一种开放的多元化的课堂模式，能够改变以往的呆板，使任课老师能够及时解决学生在学习上碰过的问题，充分做到答疑解惑，提升学生学习兴趣，帮助学生打好学习基础。

生成性课堂能够充分及时活跃课堂气氛、调节学生学习状态。课堂氛围的好坏作为影响学习效果的重要因素之一，使得生成性课堂更有了举足轻重的地位，生成性课堂相对于以往的课堂而言，它没有极具体详细的课堂计划，完全依靠教师的随机应变，能够根据学生的学习状态随时改变教学方式与教学知识点，而生成性课堂在教学方式的改变过程中不仅能够改善学生的学习状态，还能在随机的教学内容中拓宽学生的知识层面，有助于提高教育作用。

二、具体构建高中数学生成性课堂的三点策略

1.综合运用教学方式，通过教学方式的不断转换构建生成性课堂

生成性课堂强调课堂氛围对学生学习状态的辅助作用，希望通过生成性课堂的开放性和多元化充分调动学生的学习积极性，改变对高中数学学习的态度，而多种教学方式的综合运用则可以为学生提供各种各样的学习方式，学生可以在老师转换不同的教学方式的过程中寻找适合自己的、自己喜欢的。同时，老师也可以在整个过程中密切注意每个学生的学习状态，根据学生的学习状态来判断适合学生的教学方式。通过教学方式的转换，不仅可以调动课堂学习氛围，活跃学生学习思维，而且还能使学生充分体验各种不同的教学方式的新鲜感，从中寻找出自己受用的，从而提高教学效率，发散学生学习思维，促进教学作用。

2.充分整合数学教学资源，通过集中资源构建生成性课堂

生成性课堂是一种视学生学习状态不断改变的课堂教学方式，因为它所谓针对的学习问题并不是系统化、具体化的，所以在整个课堂过程中难免会出现一些零散的、片面的教学知识，这样就会导致学生在学习过程中产生知识层面与知识范围的碰撞，而在这个过程中，因为知识的碰撞，每个学生都可以用自己的知识与理解对问题进行独立的思考、提出自己的意见，值得注意的一点是，随着生成性课堂带来的知识与信息的冗杂、深入，教师应该对此进行引导和辅助的，使学生能够在教师的引导下自主进行资源信息整合，从而掌握更多知识信息，并牢记自己亲自归纳的知识重点。

3.制定教学策略，通过针对性的教学策略构建生成性课堂

从小学到高中，数学学习过程极其漫长，而学生在经过前面几年的学习之后，每个人所谓的知识量与理解程度都存在具体差别，所以有时会遇到有的学生已经理解了问题，而有的学生却还不知所云的状况，生成性课堂充分尊重每一个学生的学习，能够在课堂上给予学生足够的学习自由和问题选择，学生也可以根据自己的需求对问题进行自由的提问和探究，在这一过程中，老师就可以仔细注意每一个学生所存在的问题，并针对学生所体现的情况制定相应的教学策略，提高教学效率。

综上所述，生成性课堂需要教师密切关注每一个学生的学习状态，不仅要注意教学方式的适时转变，也需要整合数学教学资源，制定有针对性的策略，通过教师与学生之间在课堂上的有效互动来调动课堂氛围，改善学习状态，从而达到对学生综合能力的培养，