云南省昆明市呈贡区云南师范大学 汪忠流 杨 慧

一、设计意图

教师能力是指教师在教学过程中运用教学的相关知识与经验，促使学生学习达成一定教学目标的一系列行为方式，它是教师完成教学实践活动的基本保证。教学是一门艺术，它是综合运用我们的各种知识与技能的一项实践性很强的本领。显然，这项本领包含很多方面的能力，教育研究者把这种能力的总和称为教师的教育教学能力。师范生作为未来的教师，其能力培养是教师教育研究和发展的重要内容。因此，通过设计师范生培养方案，希望能够对师范生的培养起到一定的作用，也希望能对想要从事基础教育或者想要做一名优秀数学教师的中学教师有一定程度的启示。

二、中学数学教师职前能力培养所面临的问题

1.从高等师范院校本身来看，学校设置的课程大部分都是数学与应用数学相关的专业课程，而教育学的课程少之又少

从某种角度上来讲，很多数学类的师范生谈到，学习数学分析、实变函数等课程对自己今后当中学老师的作用并不大，而且在中学当老师要具备中学老师所应该有的数学素养就够了，因此课程的开设还存在一定的问题，专业必修课开设得太多，而教育学专业的课程相对开设过少，导致很多数学师范生到了毕业也不知道如何做好一名数学老师，甚至连最起码的教书育人也不会，可见仅仅有较强的专业知识是不够的，高等师范大学应该多给学生开设一些数学微格课程及数学教育类的课程，锻炼师范生能够在毕业前尽早具备一个合格数学教师应有的品质。

2.从新入职教师训练的角度来看，学校设置的教师训练课程太少

师范生缺乏实地锻炼的机会，把讲课当成赛课，到了真正深入教学课堂环境的时候又紧张不知所措。从学生本身来讲，很多师范生到了大四阶段，又要忙着考研，又要忙着考公务员，又要忙着教师招聘考试，导致师范生自身焦头烂额不知所措，更不用说花大量的时间来进行教师技能训练，因此学校在教师入职之前帮助师范生组织较为合理的教师技能训练活动或者比赛显得尤为重要，学校只有定期举办教师技能大赛，才能让师范生在竞争中谋求自我进步与发展。

3.从内容上看，教师技能训练侧重点不一

作为教育者应该明白，一名优秀的数学教师应该具备深厚的数学知识与素养，应该为人师表，具备良好的师德，应该写出漂亮美观的黑板字，应该与学生亦师亦友，应该有数学终身学习的教育者的理念，应该学会熟练掌握多媒体技术，能够使用PPT、电子白板以及常用的数学教学软件，例如几何画板、超几何画板等。从教师考核的角度来看，教师技能训练考试的考核标准不尽相同，很多都是流于形式，很大一部分师范生也没有时间私下加强训练，只求顺利通过教师技能考试就可以了。另外，师范生虽然学习了教师教育的课程，但是要把理论与实践相结合就比较困难，很多师范生在教育学考核中分数都很优秀，但是到了实际课程又不知道如何使用，而且在大四实习阶段，很多师范生选择自主实习，导致实习监察不到位，教学不教学随心所欲，只要学校给盖上章，拿到实习该有的实践分就心满意足。在教师技能训练上，同样很多师范生把自己的“缺点”认为是个性，一味地培养自己的个性发展，而忽视了作为教育者应该有的素质，导致自身认为“不适合做老师”。

二、中学数学教师职前能力培养的内容

教师技能的培养是一项浩大的工程，需要长期深入课堂教学，不断锻炼，不断反思，不断进步。作为高等师范院校，必须明确教师技能要通过训练而获得。要制定一个完美的完备的训练方法、方案，必须将有关的训练课程放在课堂教学中，融入教学技能训练，采用各种方法和手段进行教师技能的训练，制定各项素质训练考核标准，使其技能训练更加科学化。

1.建立健全数学课程体系

学校教育不仅要给师范生开设合理的数学专业必修课，增强师范生的专业知识，还要开设合理的教育学、心理学及教育史的课程，例如数学学习心理学、数学教育学、数学教学论和方法论等，只有这样，才能使师范生具备良好的教师教育理念。另外，建议学校开设中学数学教学内容的深入、系统的学习，毕竟很大一部分数学师范生毕业出来就是从事中学数学教学，如果大学阶段不接受中学数学知识的教学，那么四年之后很快就会遗忘中学数学知识，更不用说为中学生“传道授业解惑”，因此，作为一名合格的数学教师，首先应该具备较强的专业知识，学高为师。

2.制定合理可行的数学教师培养计划

通过在校期间合理的教师技能训练，能够使师范生逐步养成说标准的普通话和写规范的汉字等教师技能，能够熟练地进行备课、说课，写出优秀的教学设计及教案。采取灵活多样的训练方式，例如小组训练、合作训练等。学校开设微课，使学生能够更近距离地接触课堂，接触多媒体技术，在不断磨练中取得进步，能够更好地掌握中学数学教材，学会分析教材。在校期间，尤其是大学课程较少的学期，学校应该组织师范生进行实地见习和实习，只有不断与老教师学习和不断与学生接触，才会明白如何与老师和学生建立良好的合作伙伴关系、师生关系。另外，建议在设置中学数学教学课程方面还应该加入每年高考数学试卷分析，把握命题的趋势，才能切实可行地为学生创造更多的价值，师范生自身也能准确把握高考数学命题的趋势。最后，学校教育应该为师范生完善教学评价体制，所有教师技能训练都必须遵循《教师资格条例》和《教师法》，明确数学师范生在校期间的学习任务，近年来教师资格考试进行改革，2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，多地师范院校国家规定师范生毕业不再发放教师资格证，而是必须自行参加教师资格国考，高中教师必须好好准备《综合素质》《教育教学知识与能力》和《学科知识与教学能力》，根据国家近几年的统计数学，可以看到几年来各省的考试平均通过率都在百分之三十以下，有的省份甚至更低。可见，教师资格考试的难度之大，因此，师范生毕业必须拿到相应的毕业证、学位证和教师资格证，才能在毕业完成能成为数学教师的最起码的要求。

3.在高等师范专业全部课程所要求的修读学分的基础上，全面实施多证换一证制度，这样更有利于培养师范生教师技能为主的训练

理论与实践相结合，教师资格考试合格证、普通话考试合格证、毕业证、学位证，如果条件允许，还应该考取MS Office计算机二级合格生、大学英语四六级合格证，拿到教育实习合格证，多证在手，吃饭不愁。

4.学校或者小组开展丰富多彩的第二课堂活动，进行教师技能训练

保证每位想做数学老师的成员都能有一定的锻炼时间和机会，作为教育者所必需的各种素质和技能都要进行全方位的训练。

5.课堂组织活动能力的培养

在校期间，师范生应该学会组织教学活动，锻炼自己的组织能力，因为一位合格的人民教师不仅要具有渊博的知识，做课程的引导者，还要做课程的组织者，在中国大班教学中，难免会有学生约束力差，影响正常的课堂教学，因此，数学师范生在校期间还应该多组织多样化的数学趣味活动、数学探究活动和数学合作学习活动，例如初中阶段勾股定理的证明、三角形内角和180°的验证，如果自身要求高，还可以参加大学学生会，做学生会的干部，把自己部门下的成员当成合作伙伴，与他们一起锻炼活动组织能力与活动策划能力。同样也可以在大学校园学习优秀教师的良好教学品质，在中学课堂学习骨干教师是如何授课的，汲取这些国家优秀教育工作者的优秀组织能力。

三、预期的目标及结果

高等师范大学教育研究者与课程开发者能够结合实际构建更为合理科学的课程体系，培养师范生教育学科和基础知识技能。技能训练内容结构得到丰富和优化，强化教育学习机制，通过校内模拟实习汇报，校外实习基地反馈意见，毕业生跟踪调查等情况了解到，只有这样，才能使学生的从师能力和水平得到显著提高。另外，教育的理念是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，在2015年政府工作报告中，首次明确提出“互联网+”计划，很多教育者认为：互联网+教育=智慧教育，因此新教师必须掌握互联网+教育，只有这样，才能使新教师成为一名合格的教师，数学教师要学会使用多媒体，例如几何画板、网络画板、Latex、Spss等数学工具。从教师自身角度来讲，教师教学培训有利于教师培养乐于学习的态度，有利于教师培养善于反思的教学习惯，学会从以往的实践中总结经验得失。在课堂上，要让学生学得“快”，又要学得“乐”，并且能够在授课的时候联系生活实际，创设有效的生活情境，促进课堂教学的有效性。