安徽省太和中学 王振新

在当今社会，科学不断进步，多媒体技术迅速发展，多媒体与课堂的融合成为课堂改革的必经之路，再加上学生对于图片和动画比单调的文字更容易理解，更能够吸引学生的注意力，让学生印象深刻，从而更加牢固地掌握知识，因此，多媒体技术的大量使用，不但改变了传统的教学观念和形式，大幅度提高了教学效率，而且对于实现高效课堂也大有益处。结合实践经验笔者发现，合理利用多媒体，对于增强学生的信心，培养学生的思维能力和探究能力都是很有帮助的。所以，笔者对于多媒体在高中数学课堂教学中的高效运用进行了以下几个方面的探讨：

一、利用多媒体，巧妙导入

由于高中生学习压力大，在课堂上很容易出现走神的情况，因此，如何成功地吸引学生的注意力就成为一堂课的关键。而课堂导入作为新课教授的开端，成功吸引学生的注意力就成了难点，对于传统的教学方式而言，往往都是依靠教师的板书，让学生自己发挥想象力，这样的方式有很大的弊端。因此，利用多媒体，将新课用新颖的形式导入，就能够有效解决传统教学方式出现的弊端。

例如，在学习《随机抽样》知识时，我利用多媒体以一个著名案例导入了本节课程：在多媒体中介绍了当年兰顿和罗斯福竞争美国总统时出现的一个案例，通过多媒体的展示，学生们了解了当时一份杂志的工作人员在投票选举之前做的一项民意调查，通过电话和车辆登记单的名单向群众征集意见，然后运用一个统计图表展示了统计结果，结果显示兰顿当选的可能性更大一些，但是结果却恰恰相反。于是向学生们提问：出现这种现象的原因是什么？经过思考后，一个学生回答：“当时罗斯福竞选总统的时候，电话和汽车只有富人才有，所以这个杂志选取的群众都是富人，不具有代表性。”这个案例的引入，成功引发了学生的兴趣和思考，并对接下来的学习产生了欲望。由此可见，利用多媒体对数学课程进行导入，可以提高学生的学习兴趣，在一定程度上还可以拓展学生的思维，促进数学课程的顺利开展。

二、利用多媒体，展示图象

高中数学主要以抽象性知识为主，学生理解起来较困难，尤其是在高中接触了立体图形以及三角函数图象等知识，难以通过教师的语言形象具体地表述出来，学生在知识的掌握上就会很困难，所以就需要借助多媒体将这些抽象的图象展示出来，让学生更加直观地看到，从而帮助学生理解相关知识。

例如，在学习《空间几何体的三视图》时，由于部分学生的空间想象能力较弱，在学习这部分知识时遇到了很多困难，为了让学生们更好、更直观地画出一个空间几何体的三视图，我利用多媒体制作了一个可以让图形旋转的动画，想要画哪一面的视图，直接把图形旋转到那一面上就可以。这种方式可以让学生在很短的时间里按照要求画出三视图，同时长期这样教学，还可以培养学生的空间意识，渐渐的，学生在做题时自己的脑海中就形成了一个空间图形，从而提高做题的速度。由此可见，利用多媒体技术将一些抽象的图形更加直观地展现出来，可以辅助教师教学，同时提高学生的学习效率。

三、利用多媒体，突破重难点

成功的课堂不仅要完成基本的教学目标，突破重难点更是重中之重。能否突破教学的重难点，是检验教师教学能力，也是检验课堂的标准之一。但是，单纯的用嘴说是很难说明白的，有效地利用多媒体辅助教学，重难点的突破就变得容易多了。多媒体通过声音、图片、音频等技术使教材内容由抽象变得具体，让学生有身临其境的体验，能够帮助学生接受更多的信息，便于学生对于教材的理解和把握，再加上教师的讲解，攻克重难点就不再是难事。

例如，在学习《数列》的相关知识时，其中有很多求和公式，比如奇数项的和、偶数项的和等等，这些一直以来都是学生难以掌握的地方，同时也是教师难以讲解的地方，可以说这部分内容是数列学习中的一个难点。在传统的教学方式中，教师只能够反复向学生强调，或者在黑板上写出推导过程，学生可能当时明白了，但是过段时间又对该部分知识生疏了，又没有复习的机会和材料。鉴于这个情况，我将这部分知识的解题过程和推导过程利用多媒体展示出来，学生可以在之后随时打开复习，而且多媒体的展示清晰明了，比在黑板上的混乱场面更容易让学生理解。因此，教师在教学中遇到难点问题时，要善于利用多媒体来辅助教学，多媒体的展示加上教师的详细讲解，可以在很大程度上促进学生对知识的掌握。同时，学生在思考难点问题时，多媒体中标准的解题过程可以给学生提供清晰的思路，帮助学生养成有条理的习惯，提供清楚明了的答题格式。

总而言之，在高中教学中灵活地运用多媒体，对于优化课堂，提高教学质量，增强学生的综合素质，激发学生的兴趣都有着极强的效果。此外，在单元复习和总复习时也可以利用多媒体整合知识框架，让学生从框架中反思自己还没有掌握的知识，从而帮助学生复习和提高。因此，教师应该尽可能多地将多媒体与传统教学相融合，双管齐下，让学生感受到丰富有趣的课堂，进一步完成新课标提出的高效课堂的要求。