赵霞

【关键词】 新课程标准;信息技术;中考英语;词汇复习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0118—01

词汇是语言的载体，无论哪种中考题型都离不开对词汇的考查。英语新课程标准要求学生在初中阶段理解和掌握1500-1600个单词及200-300条常见短语搭配，并强调以“学会使用”代替以往的掌握。在短短的3-4个月的复习中，要掌握住这些词汇，难度和压力可想而知。从当前的信息技术条件出发，如何提高英语词汇复习效率，如何尽可能使学生掌握更多的词汇量，探索切实可行、行之有效的复习方法一直是毕业班英语教师探究的问题，也是英语教学改革的一个重要课题。那么如何使生硬的詞汇复习更加生动，更加有效呢？

一、利用信息技术优化、改进词汇复习方式

1. 激励性活动复习。利用多媒体播放音标软件，让学生自主跟软件模仿单词发音，正确辨音。也可借助多媒体的录音工具，让学生检测自己的发音状况，引导学生之间互评互改，对优异者或进步者给予表扬，以此增强学生学习的兴趣。教师用游戏或组织竞赛的方式进行词汇复习也是活跃课堂气氛的重要手段。

2. 注重构词规则复习。课程标准要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。多媒体课件可以用不同颜色和字体形象地展示单词的构词方法。如把两个或几个都有意义的单词合到一起组成一个新的单词，如，football、bedroom 等。由一种词性转化为另一种词性，如，lift（v.）→lift（n.）;water（n.）→water（v.）等。通过前后缀构成另一个词，如，happy—unhappy、happiness等。尽管英语单词数量庞大，但初中常见的词根仅有400多个，前后缀则各有100多个。所以掌握并运用构词法知识，对有效扩大词汇量具有重要意义。

3. 联系语境和文化复习词汇。语言学家吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”复习英语词汇时也应将其融入到阅读、写作、口语中，以PPT、flash等软件创设词汇复习语境，充分利用信息技术在组织信息上的优势，把文字、图像、声音、动画、视频有机结合起来。如在一篇视频作文欣赏中，有这样几句：My grandpa died in 2012. He has been dead for five years. Every time I think of his death， I feel very sad. 教师把这个语境例子截屏，学生经过仔细琢磨，很容易地掌握三个“死”的用法：die是动词，常用过去式;dead跟在be动词后面，是一个形容词;而death用在代词后面，是一个名词。此外，在词汇复习中，教师应尽可能地联系语言文化背景，培养学生的跨文化意识。比如汉英颜色词普遍存在着不对等的情况。如，black tea指“红茶”而不是“黑茶”;a white day指“吉日”而不是“白色的一天”。

二、利用信息技术提高词汇复习及记忆效率

词汇复习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此运用是帮助学生复习及记忆的有效手段。当然课堂训练的重点在词汇的听说方面，而课后的落实与巩固是课堂词汇复习的延伸。

1. 在口头和书面练习中落实。在课堂教学中，我们可以利用幻灯片和电子白板的辅助教学功能，如时钟、遮罩、聚光灯等功能来强化学生学过的词汇，以口头练习为主。在课后练习方面，我们可以利用多媒体互动平台，如科内网、人人通等教学平台布置看图写词、组词造句或连词成段作业，学生完成课后作业时让家长监督，达到家校互动的目的。这些多媒体互动平台能够及时反馈学生的作业情况，教师可以在下次课堂上更高效地进行错题讲解。

2. “滚雪球式”落实。每复习完两三个单元后，教师将重点词汇进行整理，或以短语互译形式，或以词语填空形式，编进PPT课件，及时检查学生的词汇掌握情况，并查找失误原因。当整理下几个单元时，将错误率较高的词汇再一次编入，再找失误。这样反复循环，强化记忆，收效颇丰。

总之，词汇复习是中考英语复习中的重要环节，词汇复习的方法也多种多样。中考英语词汇复习中，一方面要以学生为中心，教师为指导，以现代信息技术为催化剂，促进学生轻松有效地掌握所学词汇;另一方面教师要对学生进行策略指导，培养其词汇的自主学习能力，引导学生采用适合自己的方法，帮助学生渡过中考英语词汇复习的难关。