张娜　张丽丽

摘 要：在当代，以EBM为基础的医疗护理教育和医疗活动蓬勃发展，护理教学作为医疗教育的重要组成部分，寻找更能激发学生主动性的教学模式成为其重要任务。EICU有着丰富的病例，比较适合进行CBL教学模式和PBL教学模式的护理教学，而两种教学模式各有优缺点，如何取舍成为难题。我院EICU尝试将两者相结合，取长补短，不仅调动了学生和老师的积极性，还使学生形成了良好的学习习惯，取得了比较满意的教学效果。

关键词：CBL;PBL;模式;护理教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）10B-0038-02

现阶段我国大多数护理教学仍然是传统的教师教学模式，立足于学科，在课堂上全面、系统、深刻地讲授基本理论知识，但是对于教师所讲授的知识，学生并未发挥其主观能动性，而是被动地进行记忆，因此，不利于学生拓展思维，并将知识融会贯通。

随着国家越来越重视教育发展，各类新的教学模式迅速涌现并开始被大范围应用。医学是一门实践科学，护理教学作为医疗教育的重要组成部分，仅使学生被动地记忆理论知识是远远不够的，还须指导学生将理论与实践很好地结合起来，这样才能使学生扎实地掌握护理学的理论和技术，成为合格的护士，更好地为患者服务。

一、几种教学模式的优缺点

（一）以案例为基础的学习（Case-based Learning，CBL）

CBL其实从古至今都存在，但直至近代才被哈佛大学法学院院长Langdell正式提出，之后得到各高校的青睐。CBL教学模式是先由教师按照教学大纲的重点、难点制定标准化患者或选择典型的真实患者，接着撰写实用性较强的材料和预设问题，可以在课前请学生查阅资料，或与患者沟通，询问病史、查体等，也可以提前向学生下发阅读材料。……