张会

摘 要：在教育事业的完善和社会发展的推动下，幼儿教学也开始由单纯的智力开发向幼儿综合素质的提升转变。所谓寓教于乐，在幼儿课程设计中采用游戏化的教育模式，不但能够激发幼儿的学习兴趣，促进全方位的成长，还能让幼儿在娱乐中学会知识，取得进步。在此，根据教学经验，针对如何在幼儿园课程中融入游戏化教学，做出简要的说明。

关键词：幼儿教育；课程设计；游戏化；途径；探究

现阶段的幼儿教育开放性越来越强，传统形式的教育对于幼儿个性化发展有很大的限制。目前的学前教育更加注重幼儿的主体性发展，因此在教学中教师要做到尊重幼儿的个体差异，促进幼儿的自然发展，并且对幼儿的教育过程要紧密联系社会的发展。在实际教学中，教师要将幼儿的课程充分游戏化，改变传统教学模式，促进传统教育和游戏的有效结合，促进幼儿的综合性发展。

一、结合幼儿心理，创设游戏环境

在教学中教师适当创建游戏环境，对于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的成长有很大的帮助，但是在游戏的设计中教师也要遵循幼儿的心理需求，结合幼儿的兴趣爱好，选择游戏方式，准备游戏素材，构建良好的游戏氛围，组织幼儿在游戏中进行教学活动。在游戏教学中，要让幼儿都能积极参与到游戏活动中来，并且在游戏中获得成长，这就需要教师在游戏的场地和游戏的素材上进行科学的整合，让每个幼儿都能及时参与，获得共同的成长。在游戏中教师要将幼儿进行科学的分组，并在过程中参与到各个小组的游戏中，对幼儿的表现进行指导教育，并适当给予幼儿鼓励，提高幼儿的积极性。

例如，在玩拍皮球的游戏中，在幼儿自由玩耍的过程中，可以让幼儿以小组的形式一起玩，也可以在小组中分别玩，创新皮球的游戏方式，并在过程中提醒幼儿相关注意事项，对于玩得好的幼儿进行适当的鼓励，激发幼儿的游戏兴趣。

二、赋予语言特色，助力课程学习

在幼儿教学过程中，教师要将教材内容和游戏活动进行有效的结合，同时针对游戏活动的教学予以重视，并将游戏活动切实落实到实际教学活动中。在教学中赋予语言特色，对教学活动有很大的辅助作用。教师可以利用语言激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏化的氛围中进行自主的学习。而且游戏性语言的有效运用，能够激发幼儿的好奇心，而且还能激发幼儿的积极性，尤其针对一些较难的课题，幼儿难免会出现抵触情绪，如果利用游戏性语言来对幼儿进行引导，则会使幼儿在轻松的环境中进行高难度的学习。

例如，在做手工课的时候，幼儿往往会被制作的繁琐过程打击积极性，这时教师就可以利用游戏性语言来引导幼儿。在制作望远镜的时候，教师可以以《熊出没》为例，在熊大、熊二的追击下，光头强为了躲避，会利用望远镜来观察熊熊的动向，那么望远镜是怎样制作的呢？小朋友想不想有一个与光头强一样的望远镜呢？这样也会很大程度地激发幼儿的积极性，使整个教学活动顺利完成。

三、丰富游戏形式，吸引幼儿参与

幼儿由于年龄因素，对于世界万物都充满着好奇心，在幼儿教学中供幼儿探索的知识还有很多，教师就可以抓住幼儿的这一特性，根据幼儿的需求，将游戏活动多元化，以此来激发幼儿参与游戏活动的积极性。因此在教学中针对游戏的引用教师要在课前做好设计，通过游戏的创新带给幼儿不一样的体验，提升游戏活动的教学效率，为课堂教学活动注入新的生命力。

以《糖果》为例，在进行主题活动的时候，教师可以组织幼儿进行角色扮演，有的扮演售货员，有的扮演顾客，在卖糖果的过程中，会遇到各种问题，比如，糖果卖完了怎么办？顾客由于钱没带够怎么办？这些都可以激发幼儿的思维，提高幼儿分析问题、解决问题的能力。主题活动除以角色扮演的形式，还可以生成包糖果的游戏，幼儿都精心设计着糖果的果皮或者包装盒，这样的形式很大程度地激发了幼儿的创新思维，促进幼儿的综合发展。

四、改革教學模式，优化活动评价

幼儿教学活动游戏化是现阶段对幼儿教学模式的一种创新，教学活动游戏化可以最大程度地让幼儿参与到学习中来，但是要确保教学活动取得大的成效还需要教师能够及时改革教学模式，优化游戏活动的评价，以此促使游戏化教学活动的顺利开展。

例如，没有教学经验的幼儿教师可以针对已有的课程设计和评价方案进行幼儿教学活动。而有资深教学经验的教师，则需要在教学活动中针对幼儿的发展情况和教材内容合理地设计和创新游戏活动，并在实际的应用中进行不断的完善，以提高幼儿的教学效率。

总而言之，幼儿教学活动游戏化对于幼儿的成长、综合性能力的提升有着很大的帮助，但是在实际的应用中教师也要做到合理设计，有效运用，针对教材内容，以幼儿的心理需求、发展特点为依据，为幼儿构建健全的游戏化教学课程，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]程秀兰.基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]陈维霞.幼儿游戏的教学价值及其实现[D].济南：山东师范大学，2009.

[3]郭敏.论幼儿园游戏活动的价值回归[J].四川教育学院学报，2008（6）.

编辑 赵飞飞endprint