周红梅

摘 要：主要研究在素质教育改革中对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，通过教师的激励性评价帮助学生认识自我，建立自信、调动学生的积极性，培养创新精神，充分发挥评价的激励功能，尊重学生的人格，增强自信心，激发进取心，促使学生主动发展。

关键词：自信；积极性；创新精神

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。这就需要尊重学生的人格，增强自信心，激发进取心、调动学习积极性、鼓励自主性，充分发挥评价的激励功能，促进学生主动发展。通过教学评价激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量。在多年的教学实践中我深深体会到：在教学中有效实施激励性评价，会收到事半功倍的效果。

一、巧用激励性评价，培养学生的自信心

自信心是一个人成长的根基，而成長中的学生情感丰富，他们渴望受到尊重，渴望得到爱心。教师只有关注学生的情感，让他们感受到你给予他的爱意和赏识，才能培养学生的自信心和自豪感。正如德国一位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞学生。”教师生动的激励性语言，能大大激发课堂上学生浓厚的学习兴趣，促进他们自信心的培养。

教师在课堂上对学生评价必须以学生为本，为学生的发展服务，注意保护学生的自尊心、自信心，让学生真正感受到老师的赏识和引导，从而增强他们主动发展、奋发向上的决心，形成良好的学习氛围，达到最佳的学习效果。

二、巧用激励性评价，有效调动学生积极性

苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”教师的激励性评价是学生学习中不可缺少的情感寄托，是建立融洽、民主、平等师生关系的基石，使学生在课堂中敢于直抒己见，敢于质疑问难，使我们的课堂教学充满生机，充满活力，成为孩子创造的天地。

1.真诚的评价才能激励孩子

在课堂教学中，教师要敏锐发现学生的优点与长处，及时给予肯定和表扬，让每个学生都能感受到教师的评价是心诚意切、实事求是的，这样才能激励学生积极思维、主动学习。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价，只有情真意切的评价，才能让学生如临春风、如沐春雨。

2.评价要因人而异

教师的激励性评价要适时、适地、因人而异。我们面对的是不同层次、不同水平的学生，不能用一把尺子“量”学生。教师要针对不同学生的实际情况实施评价，才能及时强化他们的优点，获取学习的主动力。对“后进生”，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，赞许是“后进生”心灵的甘露，他们需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生遗弃感。当他们勇敢地举手回答问题时，即使他们的回答并不完整，教师也应当给予激励的语言，让教师的表扬摧毁“后进生”的自卑堡垒，从而使他们扬起自信的风帆。对学习成绩较好的学生，同样要运用激励性的评价，鼓励他们取得更好的成绩，促使他们不断进取。切忌总用那种“放之四海而皆准”的空洞表扬。只有真诚、实事求是的评价，才能真正让每个学生去关注评价，才能真正激励每个学生积极思维，营造出热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使激励性评价有效促进学生发展。

三、巧用激励性评价，培养学生的创新精神

教育的力量既体现于教学方法之中，也体现于教学评价之中。创新教育中的课堂评价应有利于学生创新思维的培养及创新人格的发展。在教育教学中，要注意保护孩子思维的新奇性，及时肯定和激励，才能营造出创造性思维的课堂氛围。

1.善于捕捉、激励学生创新思维的闪光点

学生的思维活跃，想象力丰富，有时还违背常规。作为教师，要充分尊重学生的个性发展，要尊重学生的创造性思维，鼓励学生海阔天空，异想天开和求异的思维。同时，要善于发现学生那“昙花一现”“一闪即逝”的闪光点，敢于承认学生想法中的“亮点”，及时激励、引导，才能促进学生创造性思维的发展。

2.鼓励学生发散思维

发散思维是创造性思维的主导成分，它能促进学生从各个角度、不同侧面、不同层次地对问题进行思索。在实际的教学工作中，教师应该放开学生思维的翅膀，肯定其创意的想法，激发其学习兴趣，培养学生的创新意识，激发学生的创造热情。

总之，激励性评价是轻抚孩子心灵的手，它呵护学生的好奇心、求知欲，使之日渐张扬，使之不断发展。教育评价的撼动力来自内心，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。在课堂教学中运用激励性评价的策略多种多样，教师要选择适当的方式，有效实施激励性评价，培养学生多方面的能力，来帮助学生树立信心，激发兴趣，让课堂充满活力。

参考文献：

[1]黄爱华.黄爱华与活的数学课堂[M].国际文化出版公司，2003.

[2]柳菊兴，鲁晓成.数学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002.

编辑 孙玲娟endprint