刘柳

摘 要：教育研究显示，学生内心的学习焦虑感会对他们的学习效率与质量产生负面影响，焦虑感越重，学习效率越低，也越不得章法。高年级的小学生学业压力变大，他们迫切地希望在短期内看到明显的学习效果，所以焦虑感会越来越重。而英语这门课对他们来说相对陌生，更容易引起他们的学习焦虑感，导致他们的学习状态越来越差。因此，教师必须要处理好学生的焦虑情绪。对此进行分析。

关键词：小学英语；高年级；学习焦虑感

高年级的小学生之所以会产生强烈的学习焦虑感，是因为他们的英语学习水平会在高年级的英语学习中凸显其作用，导致小学生之间的英语成绩的差异会变得越来越明显。小学生会下意识地与自己的同学进行成绩比较，如果自己长期处于劣势地位，他们便会变得自卑，再加上教师总是以分数来评价小学生的英语学习成果，所以他们的焦虑感会越来越严重。因此，如何减轻高年级小学生的英语学习焦虑感，我根据自己的教学经验，提出以下具体做法：

一、创设良好的学习环境

小学生的个性、品质、智力、身體都处于发育阶段，环境很容易影响他们的学习感官。如果小学生生活在一个学风浓郁、民主和谐、平等自由的英语学习环境之中，那么他们便会产生较为积极的学习情绪，而这也能够提高小学生内化英语知识的效率，进而减轻小学生在英语课堂上的学习焦虑感。

在“What do you want to eat”这一课中，为了让学生放松，我在备课时，从网络上搜集了chicken，fish，noodles等食物的照片，将其打印出来，并且制作成单词卡片。在英语课前的十分钟休息时间，我与学生一起合作，在教室内张贴这些照片，模拟了餐厅的菜单墙，希望学生可以想象自己是在餐厅来进行英语点餐，进而完成本课的交际任务。另外，在学习本课的食物单词的时候，我还与学生一起玩了“Bingo”游戏，即学生要自己画出一个九宫格，在每个格子中填写本课的新单词，或者是他们所知道的食物的英文单词。之后，学生按照座位轮流进行表述，如果说出“milk”，那么填写“milk”的学生便可以画一个对勾，率先连成两条直线的学生便可以取得胜利。这个游戏充分调动了学生的积极性，大多数学生都学得比较轻松、愉悦，有效缓解了他们的学习焦虑感。

二、开展有效的自主学习

小学生在英语学习中长期感受到的挫败感是使他们变得越来越焦虑的一个最主要原因，为此，教师应该多为小学生提供自主学习英语的机会，增强他们获取知识的学习体验，使其获得更多的学习成就感，而这也是消除他们学习焦虑感的有效方式。

在“Its going to rain”这一课中，我为学生布置了课前自学任务：通过录音、英语词典以及网络英语学习软件，比如有道词典等来学习本课的新单词，预读课文，将无法理解的词语以及句子进行画线标注，并初步了解动词+ing形式的使用条件及意义。在英语课堂上，我会让学生以小组为单位进行自学，检测本小组成员的新词学习情况，小组内部可以进行单词听写与矫正。之后，学生便要在小组内部说明自己在课文预习时遇到的问题，在小组的智慧下完成课文的复述。在这个活动结束之后，学生还要轮流展示本小组的讨论结果，我会据此评判学生的自学效果以及他们的合作成果。同时，我还会以“Why are you wearing a raincoat”等句子来进行提问，锻炼学生的英语口语交际能力。整个过程以学生的自学为主，他们能够感受到自己在学习中掌握了主动权，而这也大大提高了学生的学习积极性。

三、施以积极的正面激励

每一个人的成长都需要他人的赞美与肯定，小学生敏感、脆弱，更渴望得到师长的表扬与鼓励，所以教师要多进行正面激励，充分发挥积极评价对重塑小学生学习自信的促进作用，使学生正视自己的英语学习，让他们以积极的心态来迎接英语挑战。

在课堂上与学生一起交流的时候，我会常常鼓励与表扬他们。如果他们能够较为流畅地回答问题，我会说：“Good boy/ girl. You are so great. Please keep it up.”如果学生在回答问题时比较紧张，声音比较小，我会说：“Dont be shy or nervous. Please speak loudly！Come on！”

总而言之，消除高年级小学生在英语课堂上的学习焦虑感是促进学生健康成长的重要方式，也是让学生学得快乐的基本要求。教师应该结合不同的小学生所产生学习焦虑感的根本原因进行分析与探讨，让每个小学生都能够在英语学习中获得积极的学习感受。

参考文献：

[1]易瑾.小学高年级学生英语课堂学习焦虑与教学策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.

[2]张爱丽.小学生英语学习中的焦虑与对策研究[D].济南：山东师范大学，2013.

编辑 郭小琴endprint