李步源

【摘要】仿写训练作为提高中学生写作水平的有效手段，但是实际使用中受传统教学理念的影响，在中学生作文仿写过程中存在仿写训练随意化及学生仿写方法不当，仿写内容匮乏和仿写兴趣欠缺当等方面的问题。本文研究中从套写仿写在学生写作能力提升中的作用和意义入手分析，讨论如何借助套写仿写来提升其写作能力。

【关键词】仿写 套写 写作能力 农村中学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0180-02

中学作文一直是语文教学的重点和难点，加之中学生兴趣不足往往导致作文质量不高的情况。相关研究表明，良好的文学表达能力和语文素养不是自然形成的，而是需要在长期的训练中不断模仿之后养成的。虽然作文仿写训练并不能彻底解决学生在日常所遇到的语言和文字表达问题，但是却可以帮助学生克服文字表达障碍和文字表达盲区，更重要的是通过作文仿写训练促进中学作文教学的发展。仿写，按照字面理解即是“仿照书写”的意思，让学生能够根据所给题材，对原素材进行另一加工处理，让表达手法等与原文类似。

一、仿写的意义与种类

在经过多年学习后，中学作文仿写主要包括句子、段落和篇章的仿写。首先仿写句子，句子是表达作者情感和体现文章内容的最小结构。仿写训练应该引导学生从掌握句子的规则与特点，不是简单的词语罗列，还需要有情感，有内容，有思想。想要学生达到这样的标准，一定要站在学生的角度去思考，寻找适合学生仿写的内容和句式。其次是段落的仿写，许多名家作品每个段落都是一个优秀的作品，通过段落的仿写可以让学生明白段落中的逻辑关系、够段方式。在模仿之后应用到自己的作文中，形成自己的特色。三是篇章的仿写，仿篇章主要在于在阅读课文的写作手法的点式模仿。通过对篇章的模仿从而提高学生的习作水平。构段的方法运用到习作中去，使学生尽快的掌握篇章的内涵和框架。

通过仿写内容发现，任何一项仿写目的都在培养学生的写作能力和文字的应用能力，但仿写也是学生表达情感的一种方式，需要在原素材的内容上进行仿照和创新，有效地促进学生运用语言的能力。因此借助套写仿写对于学生写作能力的提升，其意义是显而易见的，首先可以提高学生的写作能力，积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，仿写训练正是依靠学生的阅读积累内容，在教师的指导下，对大量的相关素材进行提取加工改造，写成文章。所以仿写训练能够提高学生的写作能力。其次仿写可以提高学生的语文素养。在仿写训练的过程中，教师不仅教授了学生语文基础知识，在素材仿写的过程中，学生仿写文章的技巧大都是来源于我们平日的阅读。通过阅读，学生从中受到思想感情的熏陶，进而加深他们的对生活的品味，增加知识的积累。这样既能让学生吸收优秀文章的写作方法，又能让他们根据自己的感受，在写文章时有话可说，有真情实感的流露。

二、借助套写仿写培养学生写作能力的策略

首先教师要做好作文仿写训练。想要更好的运用仿写训练来促进学生的写作水平，首先就要求教师自身具有良好的仿写素养。然而在现实教学活动中，教师的写作水不容乐观，这也是造成现阶段仿写训练效果不佳的重要原因。教师作为教学活动的主体，在教学活动中占据着非常关键的作用，想要使得仿写训练真正的发挥作用，首先教师要提高自己的知识储备量，开阔自己的眼界，丰富自己的精神世界，从而在写作时能够有足够的素材可以使用。其次，作为语文教师要热爱写作，如果自己都不爱写作，又怎么要求自己的学生热爱写作。这无论是对于教师还是学生都是提高自身的写作水平至关重要的，只有对一件事有兴趣，才能写得好。

其次细化仿写训练设计过程。教学设计是教学活动的预演。因此要想使教学活动能生动、具体达到学生高效学习的目标，那么一份详实完善的教学设计是非常必要的。对于仿写训练设计而言，作为教师首先应该进行换位思考，把自己设想成为学生，在仿写训练过程中，除了对学生做出各方面的具体要求以外，更要在把仿写的题目布置给学生之前，首先要对这个题目所涉及到的仿写素材进行全面的考量，这就要求教师要对自己的作文水平有一个正确的认识，从自身开始运用仿写训练这种方法，亲身的去体验学生在仿写中可能经历的每个过程，例如学生是否对于教师所选择素材有所了解，及了解的程度。在写同一个题目的时候能够想到的素材又有多少，素材运用又能到达什么样的水平。从而对于学生的整体素养有一个宏观的掌控。其次在每次仿寫训练之后，都对自己和学生的表现给出客观具体的评价。只有这样才能够使得每一次的仿写训练都有所进步，有所提高，从而真正达到仿写训练所要达到的目标。

三、第三仿写中要灵活选择仿写素材

灵活地选用素材十分的重要，素材选择应用的情况对于学生作文的质量有着很大影响。在这里将灵活选择素材分为三种情况。 第一种是同取异用。同样的素材，在不一样的人手中，所表现出的效果也是不一样。第二种则是同文异取所谓同文异取，就是指学生在面对同一个题目的时候，选取了不同的素材来表现同样的主题。这就要求学生在教学的过程中，对同一题目，多进行素材的教学，使得学生在遇到同一题目的时候，不仅仅会只想到那一两个人物故事来表达学生的情感。例如当我们遇到有关于爱国的这一相关主题的作文时，大部分的学生就会写苏武牧羊的故事，究其原因很简单，苏武牧羊的故事出现在了教科书中。而学生的知识面又十分有限，没有其他素材可以使用，或者只有这个故事能完成教师的字数要求。对素材的掌握不仅仅要多而且要有质量，不能仅仅只掌握大概，更多的是对其内涵有更加深刻的理解。 第三种名著仿写，以词连文。名著的学习在中学阶段是语文学习的重要组成部分。而且名著蕴含着丰富的历史文化，语言常识都是值得学生学习，也能够成为学生写作的最为可靠地助手。在感受语言文字魅力的同时增加自己的写作能力。

四、结语

在中学生套写仿写训练中主要注意的是，套写与仿写只是一种练习写作的方法与策略，是通过反复的模仿与练习，将别人的写作经验和技巧内化为自己的技术。这并不是要求学生去抄写，而是应该在深入了解原文写作特点的基础上，去模仿写作方法，而不是生搬硬套的去模仿写作内容。

参考文献：

[1]牛振华.仿写——低年级习作教学的源头活水——关于小学作文教学实效性策略研究[J].教育实践与研究（A），2015（09）：52-53.

[2]郭英姿.也谈小学中段仿写作文教学[J].教育教学论坛，2014（04）：234-235.