摘 要：教育是人类文明之光，语文是人类智慧之源。在我国教育体制深化改革的大背景下，各大高校的教学水平显著提升。高中语文在教学体系中占据主导地位，一方面语文是学生学习知识的重要基础，另一方面能够培养学生的文化素养与文学涵养。然而在当前的语文教学中，一些高中教师仍然沿用陈旧型的教学方式，语文课堂较为枯燥乏味，学生难以对语文提起学习兴趣，导致高中语文教学效果不容乐观。故此，在语文教学中，教师开始尝试合作学习的方式开展语文教学，引导学生自主学习。

关键词：高中语文；合作学习；教学组织策略

所谓合作学习教学法，即是指教师引导学生通过合作学习的方式开展教学。正如萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”在高中语文教学中，学生之间合作学习不仅有利于增强学生的语文知识，打开学生的语文思维方式，突破原始教学的束缚；并且有利于增强学生之间的交流，提升学生的合作能力与交际能力。故此，在高中语文教学中开展合作学习具有重要的理论意义与现实意义。

一、 高中语文教学合作学习的应用意义

（一） 高中语文合作学习有利于激发学生兴趣

在高中教学中，若想提升教学效率，首先应激发学生的兴趣点。高中语文教师采用合作教学的方法，有利于改善传统教学方法，根据学生的兴趣点设置相应的问题，有利于激发学生学习语文的热情。同时，教师在组织合作学习教学中，引导学生适当的展开讨论，有利于改善乏味的课堂气氛，带动学生的积极性，使学生主动参与课堂教学中，并对语文学习产生兴趣，从而提升语文教学的顺利开展。

（二） 高中语文合作学习有利于提升课堂教学效率

教学效率是检验教学效果最直接的方式，提升教学效率能够推动学生全面掌握知识，并提升自身的综合素质。故此，教师应高度重视教学质量，合理运用各种教学方法以便于提升教学效率与教学质量。在实际的高中语文教学中，教师采用合作学习的教学方法，有利于拓展学生的语文思维，使学生在语文学习中将自身的想法与同学们相结合，进而提升教学效率。除此之外，教师合理运用合作教学模式，有利于推动学生互相合作，分工明确，便于语文教学的顺利开展，并且确保学生全员参与到语文课堂教学当中，带动学生自主学习，提升教学质量。

二、 探究高中语文教学中合作学习教学组织策略

（一） 在创建教学情境中合作学习

在传统型的语文教学中，由于教师长期占据主导地位，学生往往处于被动接受知识的状态，难以深入且全面的理解所学到的相关知识。故此，当前高中语文教学中，教师应打破这一教学模式，采用合作学习的方式创设教学情境，转变学生被动学习的状态，引导学生以积极的态度参与到实际课堂教学当中。教师在对教学情境进行创设时，应充分考虑到学生的实际生活经历，使学生能够在熟悉的生活场景中探寻问题，并找寻到解决问题的有效方法。

例如，在高中语文教学中，当讲解到朱自清先生的《荷塘月色》这篇文章时，教师可以采用生动的语言带动学生“渐入佳境”。教师组织学生组成学习团队，通过讨论一同领略荷塘月色美丽的景色，引导学生表达出自己在生活中所遇到的“荷塘月色”。教师应采用提出问题的方式，激发学生深入思考，并针对团队小组成员提出的看法进行论证，充分激发学生的学习兴趣。同时，教师在进行讲解课文之前，应介绍朱自清先生当时写本篇散文时不满现实、渴望自由的复杂思想感情，使学生充分了解作者的创作背景。当小组学习时便能够结合文章的写作氛围，体会文章的真实意象，并在小组合作中对文章深入了解，从各个层次了解作者的写作感情。

（二） 在合作学习中开展语文朗读教学

学生在学习语文时，以朗读课文的方式能强化学生对文章的熟悉度与了解程度，并强化学生对文章的理解。在课堂中课文朗读阶段，教师应引导学生学会在小组内合理分配阅读角色，并创办朗读比赛活动等，充分激发学生的兴趣与积极性等，使学生乐于主动投身于语文朗读教学活动中去，并将自己所负责的段落进行有感情阅读。

例如，当学到《逍遥游》这篇文章时，教师可以按照学生的性格特点，科学分组，并组织小组内成员进行分角色分任务进行朗读。通过合作共同完成文章的朗读后，由教师与学生共同投票选出最优秀的一组。教师以小组分配的方式进行朗读比赛，使每个小组成员都能够树立竞争意识，积极参与阅读中，并且成员内部扬长避短，有效解决了阅读中容易出现失误的情况。通过这种方式，学生既能够熟悉文章，并且能够与教师配合，提升语文教学质量。

（三） 以信息技术手段开展高中语文合作学习

在当前的高中语文教学中，教师应善于引导学生合作学习并主动学习，培养学生的合作意识与集体意识。在进行课前学习阶段，教师应将班级学生根据4～6人为一组进行分组学习，并按照学习的任务量在课前发放相应的语文学习资料。教师可以借助于多媒体社交软件，例如建立微信群、QQ群的方式，引导学生在下课进行交流与讨论。学生可以将一些口头作业如语文朗诵、文章背景调查以及语文配音等相关内容采用视频或者音频的方式在班级社交群中与同学分享，并引导学生讨论，教师也可以将作业在班级群进行推送，促进学生之间的交流等。

三、 结束语

现阶段，将合作学习的教学方法成功应用于高中语文教学中，有利于激发学生对语文学习的兴趣，创建以学生为主体的语文课堂，引导学生乐于参与课堂教学当中，并有效提升语文教学效率。在实际的高中语文教学中，教师应善于了解学生的个性与实际学习情况等，采取科学方法将学生分組，并按照教学的实际内容合理设置教学问题，推动学生在小组内积极探讨课堂问题，并得出最终结论。合理运用合作学习方法，既提高了学生的语文素养，又提升了语文教学效率，意义重大。

参考文献：

[1]刘宝艳.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].现代交际，2016（11）：182.

[2]李磊.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].求知导刊，2016（11）：98.

[3]徐红.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].赤子（上中旬），2016（03）：234.

[4]杨丽丽.探讨高中语文教学中的合作学习教学组织对策[J].赤子（上中旬），2015（02）：286.

作者简介：

王先艳，云南省文山壮族苗族自治州，砚山县第二高级中学。