黄玉琴

摘 要 新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式，引领着教师把更大的舞台空间让给学生。本模式的科学复习课，能结合学生的生活经验和已知的知识背景，设计富有情趣、直观形象的生活化情境，促进学生积极有效地自主参与，充分体现了学生是学习活动的主体，激发了学生学习的自主性、积极性，并培养了学生的各种能力和优良品质，提高了复习课的实际功效。

关键词 科学知识;自主参与

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0211-01

一、研究背景

目前，多数教师对上复习课感到头疼，因而教师很少把复习课作为公开课的内容，究其原因，一方面是教师对复习课研究较少;另一方面是复习课确实很难上出新意。复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。

怎样上好复习课，提高复习课的效率，是一个值得研究的问题。当前初中科学复习课存在的主要问题：

1.学生主体地位缺失;

2.教法单一，枯燥无味;

3.简单重复，停留在表面;

4.重点不突出，难点不能突破;

5.复习课上成练习课。

在科学教学中，把生活与科学有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，构建这种从生活走进科学，从科学走向社会的思想，使学生体验到学习科学的实用性和趣味性，真正使学生利用生活化的教学形成会学知识、会用知识的良好习惯，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。

二、创意思路

科学来源于生活，生活中又充满着科学，生活是科学课堂教学生活化的核心。……