摘 要：现代家庭中独生子女居多，没有与兄弟姐妹共同生活的以及互爱互让的经验，往往以自我为中心，不知道关心别人，体会不到与人分享的快乐，加上有些父母不良教育态度，长辈过于溺爱等这些都会对幼儿的分享产生一定的影响。《纲要》中明确指出“社会领域的教育具有潜移默化的作用，孩子分享行为的培养需要老师与家长认真对待。”尤其是幼儿常常会有争抢玩具，争抢食物的情况，薄弱的分享意识并不利于幼儿社会情感的培养，因此培养幼儿的分享能力是幼儿园教育中一个重要的目标。

关键词：幼儿园；行为；分享能力；培养

现代家庭中独生子女居多，往往以自我为中心，体会不到与人分享的快乐。孩子分享行为的培养需要老师与家长认真对待，培养幼儿的分享能力也是幼儿园教育中一个重要的目标。

一、 何为分享

分享是指与别人共同使用、行使、享受。有句谚语说：分享是一件神奇的东西，它使快乐增大，使悲伤减小。“分享”被越来越多的学者所关注，在幼儿教育中，分享已成为乐享沟通、注重情感的代名词。

二、 幼儿分享的必要性

（一） 2～4岁的幼儿正处于心智发育的关键时期。在本阶段通过集体生活，搭建幼儿对合作、分享品质的认知与互动，抵减以自我为中心的主观意识，充分激发幼儿的正面情感，以帮助幼儿获得分享的快乐体验。而从发展的角度分析，学会并懂得分享的人将会是一个拥有健全人格和品行的人，必将被社会所需要，被需要的人认可的。

（二） 通过培养幼儿分享行为，幼儿能改善与同伴的关系，并且增进与同伴之间的友好情感。分享是现代人所必须具备的一种行为意识，在文明、进步的社会中，更多的领域需要建立分享意识和与人沟通合作的能力。

（三） 善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必需的品质。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与人分享的品质。皮亚杰的“社会认知冲突理论”认为，幼儿在相互作用时，由于动作和观点的不同而争论，导致社会认知上的冲突，解决冲突的过程，也是使幼儿去自我中心化的过程。

三、 幼儿分享能力培养的方法

（一） 表扬赞美帮助分享

中外许多教育家都一致认为：表扬是一种非常好的教育手段。的确，我认为及时恰当的表扬在幼儿教育过程中有着重要的作用，它既有助于加强与孩子的沟通，又能帮助孩子建立起自信心。教师可利用幼儿这一特点，把善于分享的幼儿挑选出1～2个，通过赞扬策略，让其他小朋友明确“分享”是一件有益的事情，会有老师表扬，从而产生分享的意识。

当然，挑选善于分享的幼儿，需要教师通过日常的活动或游戏细致的观察。例如，有一天，琪琪小朋友带了她最喜欢的小猪佩奇来幼儿园，新新试图想摸她的小猪佩奇，琪琪立即把小猪佩奇藏到身后说“不给”。这时老师应该立刻进行引导幼儿，“琪琪，小猪佩奇很可爱，老师也很喜欢它，让老师摸一下可以吗？”琪琪知道老师是不会把她的玩具弄坏的，于是立即把玩具给我摸。我一边摸着玩具一边说：“爱我你就摸摸我。”并且让小猪佩奇仍然抱在琪琪的怀中让我摸，接着又对琪琪说：“其他小朋友也喜欢小猪佩奇，让他们也摸一下行吗？”这时琪琪没有拒绝，新新就迫不及待地摸了一下，高兴极了。其他幼儿也相继摸琪琪的小猪佩奇，这时琪琪也笑了。趁势，我再说：“爱我你就抱抱我，琪琪让我抱抱小猪佩琪吧？”琪琪不加思索就把小猪佩奇给我抱。就这样，每位幼儿都抱了一下琪琪的佩琪。最后，我再请出琪琪，对她今天的“大方”表示赞扬。这样让琪琪感受到，分享玩具的快乐和表扬，又有助于其他幼儿效仿。

（二） 有选择地进行分享

分享不是一味的要求幼儿与他人共同使用，而应准许幼儿有选择的分享。当幼儿拒绝分享时，教师不能有先入为主的思想，认定幼儿是以自我为中心，独自占有欲强。而应该蹲下身子，了解幼儿不乐于分享的真正原因。我曾在教学实践中，遇到一次不愿分享的事件，却让我反思良久。昕昕活泼、好动，平日里与小伙伴相交甚好。有一次，轩轩带到幼儿园一辆玩具汽车，有小伙伴想玩他的汽车，但昕昕说：“汽车是他的，不能给别人玩。”见此情况，我就自然批评了昕昕。他看上去委屈极了，抱着玩具汽车直哭。这时我也没有去哄他，而是等他的心情平复后，才去和他交谈，交谈后我发现，原来玩具汽车车轮松动，昕昕担心其他小朋友再玩汽车，汽车的车轮会掉下，昕昕才不让其他小朋友再玩汽车。听了昕昕的解释，我后悔莫及，不应在未了解情况之下，就认定他是因为自私不乐于分享便进行批评。自此之后，我给幼儿们讲了一堂知识，玩具的种类和易坏的程度，让小朋友们明确在玩其他小朋友的玩具之前，要尊重他人的选择权，有选择的分享是被准许的。

（三） 在“惩罚”中学会分享

中班幼儿由于智力发育并不完善，当有不开心的事情发生时，幼儿通常会采取毁坏等极端的方式处理问题。而适当的“惩罚”，可以控制和促進幼儿改正不良的行为习惯，让幼儿在“惩罚”中懂得分享的重要性。如：活动室里的建构区是孩子们最喜欢的场地之一，也是事件的多发地带。一日，两个小朋友因为争抢喜爱的玩具大吵大闹，其中一个小朋友动手摔坏了玩具，还哭闹不止。看到这样的场面我就非常气愤，而摔坏玩具的小朋友也应该受到小小的“惩罚”，以示惩戒。于是我挑选了同一个玩具，给了其他小朋友。并对摔坏玩具的小朋友教育道：“你不仅不喜欢和其他小朋友一起玩，而且还把玩具摔坏了，这个玩具就给其他小朋友。等你什么时间乐意和小朋友一起玩了，并且保证不再摔玩具了，老师就会把玩具给你。”受到惩罚的摔玩具的小朋友，只能接受“惩罚”，也在此过程中感受到了不懂得分享和破坏公物带来的小小“惩罚”。

分享能力的培养是一个循序渐进的过程，既不可能在一朝一夕间完成，也不可能在一瞬之间起效，在培养幼儿分享意识的过程中，教师和家长应当保持足够的耐心，要保持良性的沟通和互动，形成教育的合力，以此达成幼儿教育中分享能力培养这一目标。而我深信，一个善于分享、懂得分享的人必将会成为对社会有用的人，会得到良好的发展。

参考文献：

[1]武玉玲.浅析幼儿分享教育[J].群文天地，2012（05）.

[2]陈丽君.培养幼儿的分享行为[J].学前教育研究，2001（02）.

作者简介：

梅云，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市永寿县幼儿园。