摘 要：体操教材作为学校体育教学基础课中的主要教材，占有很大的比重。但从目前中小学体操教学的现状来看，确实存在着诸多问题。完不成《体育教学大纲》中规定的各级教学任务是普遍现象，形成了逐级“补课”和重复教学，致使体操教学无法贯穿衔接进行，同时也给学生造成了从小学就学前滚翻，而到了大学还是学前滚翻的厌学心态。

关键词：体操；教学改革；教材

当前大家对体育教学改革视为一个热点。当然，随着时代的发展和培养现代人材的需要，必须在教学理论和方法与内容上体现出时代性、先进性和科学性。要不断地改革、发展和完善，大胆地摒弃陈旧的、落后的。但是改革需要一定的基础，也需要遵循科学的规律，不能只局限于形式上的变化，要注意客观、实效。单就体操这个项目来说，就有很多的客观因素，阻碍着体操课教学，如教学条件，师资水平等等，这就比其他体育科目的教学难度要大。笔者认为改革应首先明确体操的教学特点和任务，真正理解体操教学在体育教育中的作用。现行体操教材中大部分的内容基本上是以基础的运动技术动作为主，在教会学生初步掌握技术动作的基本原理和方法的同時，对培养学生的身体姿态，审美意识，以及身体素质等方面，具有其他体育项目不能取代的作用。

不可否认，现在绝大多数的中小学体操教学还停滞在教师讲解示范，学生通过练习掌握完成技术动作这种传统的教学形式上。教材的单一化，练习的程序化。确实使课堂教学显得呆板，枯燥。再加上体操器械不足，更加影响了学生的学习兴趣，教师也认为体操是难教的项目，对教学大纲中体操教材的内容，能删则删。针对体操教学的实际情况和当前教学改革的需要，笔者认为体操教学与改革应在基本完成运动技术动作教学的过程中。着重突出运动技术动作促进学生身心全面发展重要作用和价值，打破传统教学模式，科学地选择安排和丰富教学内容。

一、 加强基本体操与竞技体操教学的结合，提高身体锻炼的实效性

在体育课教学中，基本体操常常被视为体育课的准备活动，而没有真正作为体操教学的一部分去对待。教学达不到基本体操的教学目的和要求。而竞技体操动作中的站、立、走等身体姿态，主要是靠基本体操去训练和培养的。单纯地完成运动技术，不是体操教学的主要目的。所以在体操技术动作教学时，要穿插结合基本体操进行教学，改变单一的技术动作教学形式，使学生能够在学练中领会到体操的内涵，激发他们的学习兴趣。通过基本体操与竞技体操教学的相互结合和促进，即可提高教学质量，又丰富活跃了课堂教学，真正地起到锻炼身体、塑造健美形体、陶冶情感的体育目的。

二、 认真研究体操技术动作的内在规律，科学地选择课程教材

“全国统编教材”或“省编中小学体育教材”中体操内容的编排顺序。是遵循体操运动技术的运动规律和儿童少年的心理、生理发育特征，以及认识、理解的基本规律编写的，排序和教学要求是比较科学的。而在实际的教学中，由于受各种具体因素的影响，有时不能按照教材的规定顺序进行某个教材内容的教学，原有的教材顺序被打乱了，这也是体育教学中常见的现象。而教师在选择具体的课堂教材内容时，就会出现盲目性。如学生刚刚掌握了鱼跃前滚翻的动作技术。接着选择学生手倒立，从外表上看都是垫上技巧动作。但从其运动技能形成的规徘分析，两者只有相互干扰的作用，这样无形之中增加了头手倒立的难度，而且还容易破坏鱼跃前滚翻的运动技术。学生在学习过程中就会出现沮丧、烦躁情绪，也就不会有“乐趣”和“成功感”。因此，要求教师在不断提高教学水平和能力的过程中，应深入钻研教材，了解和掌握体操技术动作技能形成的纵、横关系，避免不科学地选择教材内容。

三、 充分利用体操的运动技术特点，改革传统的教学组织形式

不论是体操基本教材的必修课，还是兴趣专项选修课，在教学的过程中，学生的接受能力、基础素质总是参差不齐的，不可能达到统一的教学目的和要求。学生在学习和练习过程中，必然会出现掌握技术动作有快有慢的现象。要想能够满足不同层次学生的要求，应改变同一内容、统一要求、禁锢式的组织教学模式，其具体的教学关键在于区别对待上。体操的每个技术动作，具有其独立性，而大部分项目的动作技术又可相互连结，针对这个特点，教师在设计组织教学时，就可根据学生掌握完成技术动作的情况，预先制定不同的目标要求，形成层次递进。例如稍差的达到初步掌握；中等的提高动作质量；加强身体姿态要求；水平高的可把所学过的动作技术，由教师或自己编串成套进行练习。这样对不同层次的学生来说，各自都有了明确的目标，并且还能促使他们不断努力，向下一个目标奋进，充分地调动了学生的学习积极性。

四、 灵活选用代偿性教材与教法，以期完成体操的教学目标任务

现在的学校体育教学条件，地区之间、学区之间具有很大的差别，而体操这项教学内容，对客观条件、场地器械要求又比较高。即使是条件好的城市学校，也是器械少学生多，而大部分农村学校的教学条件，很难达到基本的教学需求。鉴于这种现状，要想完成和达到体操教材教学的目标和任务，体操课的组织方式可根据需要改革和变化，灵活的选用代偿性教材与教法。也就是在以通用教材为主体的情况下，课程的教材可根据教学的目的和现有的条件，对教材或器械进行变通。例如器械不足，可采用徒手或利用简易器械和代用品进行动作技术的专门性身体素质练习，以及辅助性和诱导性的动作练习。大家都熟悉的一种类似山羊分腿腾越的集体游戏，其动作过程在某种程度上也是可以达到一定的支撑跳跃教学目的和效果的。代偿性教材内容应是教师在原教材提供的基本线索和材料的基础上，根据其功能进行创造和再加工，以便适应代偿性教材的教学和练习，来完成原型教材所需要达到的运动技能和身体锻炼的目标与效果。教学的组织形式也容易灵活变化，课堂的学习、练习气氛更为活跃，同时也解决了场地器械不足、学生练习密度小的实际问题，丰富了体操技术的教材内容和练习形式。

参考文献：

[1]王伯华.关于建国以来高校体育专业《体操》教材的研究[J].北京体育大学学报，2001（03）.

[2]陈显松.体操必修课程教材改革的研究[J].福建师范大学学报（自然科学版），1999（04）.

作者简介：

刘宝明，山东省济宁市，山东省济宁市柳林小学。