李 晓 旭

(云南大学 旅游文化学院，云南 丽江 674100)

《大学英语课程教学要求》提出，要加大课程建设与改革力度，实现从以教师为中心的单纯讲授语言知识和技能转变为以学生为中心，既传授语言知识和技能，又注重培养学生的实际语言应用能力，突出专业英语学习和研究能力培养的教学模式。[1]2大学里传统的教学模式已不再满足新知识经济下学生未来从事工作的要求，而CBI教学理念与其研究成果体现出相比于传统教学模式的优势，切合大学英语教学的目标要求，为我国外语教学改革与创新提供了新的思路[2]，符合社会发展对人才的要求。CBI教学法是外语与专业内容学习的综合[3]53,把学科内容与语言学习进行了完美的融合，实现了将听、说、读、写等技能融入实际语言运用中，让学习者在掌握学科知识的同时能够提升英语语言应用能力[4]。

目前，艺术生作为高校英语学习的一个特殊群体，尚未引起国内教育界的足够重视。尽管一些国内学者对艺术生的英语教学改革进行了探索和研究，如吴霞[5]、龚金莲[6]、刘信波和张晓芳[7]，但是迄今为止，国内教育界还没有提出艺术生英语教学改革的有效途径和总体思路。因此，尽快提高我国高校艺术专业学生的英语应用能力势在必行，推行艺术专业英语教学改革刻不容缓。如果教师能够提高教学的系统性和趣味性，在很大程度上就能够唤起学生的求知欲，进而激发他们的学习动机。CBI因课程设置的合理性、模式的多样性和方法的灵活性，使艺术生获得与专业相关的语料和真实体验，极大地激发了学生英语学习的热情。……