李佳

摘要：随着素质教育的开展及新课程标准改革步伐的加快，更多新型的教学方法被应用到实际的小学教学过程当中。对于小学语文教学而言，尽管现阶段已经将很多新型的教学方法应用其中，但是在是实际的应用过程中，却依然存在着诸多问题，其中就包括小学语文教学过程中故事教学法的应用。基于此，本文就故事教学法在小学语文教学过程中的运用进行了探讨。

关键词：小学语文；故事教学法；应用；策略方法

故事教学法作为一种新型的教学方法，将其应用到小学语文教学过程当中，不仅可以有效的打破传统教学模式教学效率较低这一桎梏，还可以在较大程度上激发起学生的学习兴趣，对于提升课堂教学质量有着非常积极的意义。但是在实际的应用过程中，很多教师由于诸多因素的存在，使得其很难真正的发挥出故事教学法的积极作用。只有结合小学阶段学生实际特点，根据具体的教学内容，在遵循相应原则的基础上，采取相应的措施将故事教学法应用到实际的教学过程中，才能真正意义上发挥出其积极作用。

一、故事教学法应用基本原则概述

所谓的故事教学法，指的就是在实际的教学过程中，通过适当的穿插一些趣味性较强或者知识性较强的故事，来对实际的教学内容进行重点强调的一种教学方法。这种教学方法可以有效的打破传统教学模式下压抑课堂气氛，对于提升学生的参与课堂教学的积极性和主动性有着非常积极的作用。一般来说，在实际的故事教学法应用过程中，应遵循以下几个原则。

首先是真实性原则，所谓的真实性原则，指的就是在进行故事选择时，应保证所选故事与教学事实相符，并以此来保证小学教学的有效性；其次是趣味性原则[1]，基于小学阶段学生的年龄特点，在进行故事教学法应用过程中，应保证故事的趣味程度，并以此来吸引学生参与实际的教学活动；最后是针对性原则，对于针对性原则而言，其实指的就是在小学语文教学应用故事教学法时，其所选的故事应具有一定的针对性，一般来说，故事与具体的教学内容是相一致的，只有这样，才能保证教学活动的有效性。

二、故事教学法在小学语文教学过程中的应用策略

1、课堂教学导入环节故事教学法的应用策略

课堂导入环节是整个课堂教学活动中非常重要的一个环节，做好教学导入工作，对于后续教学活动的开展以及教学效率的提升都有着尤为重要的意义，特别是新课改的不断深化，使得教师对于教学导入教学环节的重视程度越来越高，因此，在课堂导入环节应用故事教学法是其应用过程中非常重要的一项策略。

在这一过程中，教师应根据具体的教学内容，结合学生的具体特点，依照相应的原则，来对故事进行选择，并在课堂导入环节，将故事作为课堂教学导入的素材，就可以很快的帮助学生进入课堂教学，并在此基础上产生浓厚的学习兴趣[2]。例如，在进行人教版四年级下册《桂林山水》这一课程教学时，在课程导入环节，教师就可以选择一些围绕桂林山水的故事来帮助学生进入到实际的教学过程中，比如桂林山水象鼻山传说故事等等，这样一来，就可以激发其学生对于桂林山水的好奇心，然后教师就可以引导学生带着自己的疑问来参与到实际的教学过程中，最终实现学生自主的参与到课堂教学活动当中，对于营造良好的课堂氛围以及保证后续教学工作的顺利开展有着非常积极的意义。

2、课堂教学中故事教学法的应用策略

对于小学语文教学而言，由于小学阶段的学生具有着较强的求知欲和活跃性，因此，在进行小学语文一些特殊文章学习时，学生往往会很难激发起对于这一课程的学习兴趣，这样一来，就会对学生语文学习能力的提升产生一定的影响。如果在实际的教学过程中穿插相应的故事，则可以有效的帮助学生对课文内容进行更加深刻的认知，并在此基础上保证课堂教学活动的顺利进行。

在实际的课堂教学过程中，教师应根据具体的教学内容以及课堂教学过程中学生的具体表现来选择合适的故事，特别是在进行一些有历史性较强的文章学习时。例如，在进行人教版五年级下册《晏子使楚》这一篇文章教学时，由于故事发生的年代过于久远，学生在学习起来相对来说就较为吃力，因此，在实际的教学过程中，教师就可以通过分享关于晏婴的相关小故事，来丰富晏婴的性格特点，这样一来，学生就可以对晏子这样人物特点进行更为深刻的认知，对于帮助学生了解课文内容，学习古人为人处世方法有着非常积极的意义。

3、加强故事教学总结，培养学生写作能力

在素质教育及新课标改革背景下，教师的角色定位也发生着巨大的改变，由原来的主导者逐渐变为了现在的引导者、组织者，因此，要想真正的将故事教学法应用其中，并在此基础上发挥其积极作用，除了要做好课堂导入环节以及课堂教学过程中的运用外，做好课后的总结以及课下学生写作能力培养也是其中非常重要的一项策略[3]。

对于课后教学总结而言，在实际的教学过程中，教师应及时的对本次教学过程进行总结和分析，并对故事教学法的应用效果及学生的具体表现进行反思，并及时的总结经验，以便下次课堂教学应用的顺利开展；而对于学生写作能力的培养，则需要教师在实际的故事教学法应用过程中，引导学生通过读书笔记或者日记的形式对不同的故事心得体会进行记录，并以此来提升自身的写作能力。例如，在进行人教版六年级下册《藏戏》这一课程教学过程中，教师可以由藏戏联系到其他戏种，并将其他的戏种故事对学生进行分享，然后让学生对故事进行分记录以及感悟，最终根据不同的地域特色以及风俗习惯进行相应的习作练习。

综上，对于小学阶段的学生而言，由于其自身年龄特点，在实际的教学过程中，将故事教学法应用其中可以在较大程度上激发其学生参与课堂教学的积极性，对于提升学生的学习能力以及综合素养产生着非常积极的意义。只有采取相应的措施，从课前、课中以及课后多个环节入手，才能真正的将故事教学法应用其中。

参考文献：

[1]王冰兵.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].才智，2018（33）：107.

[2]孫丽霞.故事教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：133.

[3]李冬霞.浅谈故事教学法在小学语文教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）：307.