黄海燕

【摘要】课程改革中将“应用题”更名为“解决问题”。“解决问题脱胎于应用题，但绝不同于应用题”。六年级处于过渡学习的重要阶段，借助《圆柱与圆锥》单元复习，本文浅析如何把握教材的特点，在有限的课堂教学时间内提升解决问题的能力。

【关键词】解决问题 解决问题 能力复习课

一、问题的提出

课程改革中将“应用题”更名为“解决问题”。“解决问题脱胎于应用题，但绝不同于应用题”。而六年级的教学又有别于其他年段，是小升初的重要过渡阶段，因此如何把握新教材的特点，在有限的课堂教学时间内提升解决问题的能力，一直是毕业班教师所关心的问题。

在笔者看来，解决问题的能力可分为两部分：一是对问题的解析能力；二是对问题的解答能力。解题过程即是对所提问题的文字表述进行分析，明确问题的要求和相关条件，然后作出相应的回答，而思路，即是“思考的线索”。

在调查中发现，超过80%的教师认为“复习课”最难上，其中大部分教师选择以讲练结合式巩固知识，也有部分以练习为主。练习量虽大但收效并不乐观。因此本文试着借助《圆柱与圆锥》单元复习课前后两次不同的执教方式，浅谈对六年级复习课中学生解决问题能力培养的一些想法。

二、案例呈现

实则“复习课”是教学中一类重要的课型，主要任务是巩固、加深已学知识。所要解决的是知识点之间的建构，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。一堂好的复习课，不仅能帮助学生将本单元的知识点串联架构，还能帮助部分学生进行回顾补缺，更有优者通过适当练习能获得拓展提升的机会。……