胡秀云

摘要：在《普通高中生物新课程标准》的指导下，转变学生学习方式的中学生物高效课堂的探索和研究逐渐进入教育研究人员和一线教师的视野，对学生的模型构建能力的培养是解决这一问题的重要方针。本文旨在归纳各类相关文献对以上提及问题的阐述，对其研究结果和主要观点进行分析和总结，最终形成有经验的教育研究人员面对以上问题的一般性观点，帮助其掌握培养学生的模型构建能力的正确方法，转变学生学习方式，构建高效生物课堂。

关键词：模型；模型方法；模型构建

一、 生物模型的内涵与分类

生物模型能有效的体现原型本质特征，从而使学生更有效地理解原型。模型具有两方面的含义：一是抽象化，二是具体化。在此基础上，生物教学模型可分为物理模型、数学模型和概念模型三大类。物理模型是根据相似性原理，把要模拟的实物按一定的比例放大或缩小至合适的形态，其状态变量和原事物基本相同，能有效的模拟客观事物的形态功能，物理模型的一般方法有实物和图画等形式。概念模型是指人们利用抽象出的原实物某些方面的特征，使实物简化至便于研究的方式。数学模型是指表现生物学现象、特征和状况的符号、公式、图像等数学语言。现代生物学研究与教学中，模型的方法应用广泛，现已列入高中生物新课程标准中知识内容的一部分。

二、 模型方法具体应用

（一） 数学模型的建构及应用