摘 要：作文作为语文科目中重要的一部分，是学生需要具备的语文知识，是学生培养表达能力、文学素养的前提。小学生刚进入正式的语文课堂教学，对字词句篇还没有熟练掌握，写作文是语文科目中难以轻松掌握的知识，需要逐步教导学生的写作能力。本文就教师的语文作文教学感悟进行分析，讨论了小学语文作文教学过程中的注意事项以及教学方式。

关键词：小学语文 作文 教学感悟

引言

语文作文的教学培养是学生表达能力、思想境界、感悟能力、情感表达等几方面的垫脚石，是语文科目必不可少的组成部分。作文的教学过程中需要先从句子开始，使学生学会用句子表达所看、所听、所触，然后用一段话描述情景，最后用一篇文章表达情景与情感。教师要注重细节，指引学生写作时感情细腻、观察细致、真情实感，学生要在课堂中学会写作的技巧与描述文章的方法，灵活应用。

一、语文写作课堂中的突破点

语文写作是一门学问，在课堂中学习好语文写作，并且通过增加阅读量而拓展运用，便会在写作中表现优秀，写出扣人心弦的好文章。而語文写作的突破点则在于小学生的眼界不够广阔，知识面比较狭隘，思维观念尚未成熟，因此这时候就特别需要教师在课堂上的指引。教导学生如何描述所看、所听、所闻的环境，并且注意文章句子的语句通顺，掌握好突破点，学生才有可能写出好的文章。

二、指导课堂中的注意事项

1.摒弃固守课堂模式，创建自由灵活课堂

语文写作课与其他的课文、古诗、词语课是不一样的，写作课比较自由灵活，不那么拘束、严格，讲究的是发散思维，每个学生都可以表达自己心中的想法，而且并没有对错之分，只有好与更好、最好之比[1]。固守的模式会禁锢学生的想象力与思维能力，这不利于写作能力的提高。举一个很平常的例子，小学课堂的句子练习中，题目问：月亮像什么？传统的固守模式普遍的答案是像小船。但想象力极其丰富的小学生的答案各式各样，有的说像吃饭的碗，有的说像香蕉，还有的说像鱼缸。这些答案听起来是有点可爱甚至是好笑，但并不能说是错误的，孩子说的也有道理，不寻常不代表没有。自由灵活表达的课堂才不会禁锢学生的想象力与创造力。

2.注重情感表达的细腻，培养发散思维

语文作文最重要的是情感方面，细腻的情感会让读者产生共鸣，深浅得当的感情线会引起读者的阅读兴趣。有真情实感的文章一定会比错漏百出，没有丝毫情感的文章更得人心[2]。教师在作文指导课上要注重情感的细节表达，教导学生从什么方面表达情感。语文的写作课堂也可以不那么古板，可以用新颖的上课方式，如在教导学生写大自然的相关文章时，可以组织学生在校园的植物园或者比较近的公园进行观察，让学生亲近大自然，开阔眼界。教师在这个时候则可以指引学生从远到近，从高到低的描述方法，学生在近距离观察大自然后，写作时便能表达对大自然的情感与热忱。

三、提高写作能力的方法

1.坚持写日记记录生活

写日记是提高写作能力的方法之一，每天把身边发生的事情记录下来并且发表自己的感想，有利于文笔的提高。表面来看写日记是一件简单的小事情，但执行起来却是一件很困难的事情。研究表明，读书时期写过日记的学生有大部分，几乎每人都有写过日记、周记这类记录性文章，但坚持下来的只有很少一部分。这就导致很多小学生在现有的知识水平难以写出有水平的文章，同时又限制了文笔的提升。就如有些90后的小学阶段，教师要求学生每天回家都写日记，然后在下周一交上来批改，这样做的效果尤其的好，每天写日记的班级，其语文总体成绩比没有写日记的班级高出很多。而且在升年级换了教师后，没有要求写日记的学生，写作水平也明显有所降低。这就说明了写日记可以提高作文水平，提高学生的组织能力与表达能力。

2.随时随地观察记录，挖掘灵感、素材

语文作文的文笔提升不是一瞬间的事情，需要一朝一夕的积累。教师可以教导学生利用碎片化时间，随时随地观察记录发生的事情。学生最好随身携带一个小笔记本，当有突发的灵感时可以马上记录下来，避免忘记。有时候在等公交车、等人或者看到时事新闻时也可以记录下来。或者在看书的时候看到意境优美、文笔好的句子或名言警句也可以整理摘抄下来供写作时用。这样平时积累下来，学生拥有的素材就丰富多彩，写作文时用上能直接提升作文的水平。

3.多阅读课外书籍，拓展知识面

阅读课外书籍是增加知识储备的最好方法，在课余时间多阅读文学小说、自己感兴趣的书籍对写作能力的提高也很有帮助。知识是无止境的，需要自己去主动摄取，被动吸收只会导致最后“营养不良”。课本的内容知识面是远远不够的，只学习课本的内容，眼界和格局就比不上涉猎很多课外书籍的同学。因此，在完成课后作业时便可以适量阅读课外书籍，增加知识面，开阔眼界，见识到世界上更多的东西，从而懂得更多。

4.应用创新、新颖的教学方法指导作文课堂

提高学生写作能力的前提是学生对写作感兴趣，愿意学习。在语文科目中，作文部分是难度最大的，很多学生面对作文都无从下笔，甚至害怕躲避。因此，教师在写作课上要注重培养学生的写作兴趣，用新颖的教学手段指导学生写作，把难度大的写作方式分开讲解，一步一步指引学生，循序渐进，让学生体会到写作的有趣之处以及有意义的一面。用情感使学生产生共鸣，继而尝试进行写作。教师在作文课堂可以让学生多走出课堂，并不是将其禁锢在教室这个小范围内，也不用只用想象力写作，而是可以直观观察外面的事物。

结语

语文作文的教学过程是培养学生思维能力、表达能力的过程，在语文科目中有着不可或缺的地位。学习好语文作文的内涵与技巧，能提高作文的成绩，从而提高语文的总体成绩，这对小学生主要的三门科目语文、数学、英语是比较占优势的。因此，小学语文作文需要重点掌握，有了写作文的优势，这对以后初中、高中甚至是大学都很有帮助，能促进学生的思维表达能力以及文学素养的提升。

参考文献

[1]武全义.浅谈小学语文作文教学心得体会[J].教育科学：引文版，2016（9）：00074-00074.

[2]王慧星.浅谈小学语文教学中的作文教学反思与对策[J].教育现代化：电子版，2016（20）：0064-0064.

作者简介

杨友莲（1980.12.20—），女，民族：汉族，籍贯：安徽六安人，学历：本科，现是一名小学二级教师，主要带语文。