王文真 张清丽

摘 要：伴随着新课改与信息技术的深入发展，我国高校传统课堂教学方式相应发生改变，其不再依赖于传统的讲授式教学方式，而是愈发重视与计算机技术、信息技术的结合教学，这在一定程度上促使以计算机技术与信息技术为核心的多媒体技术，逐渐成为了高校课堂教学的主要教学方式之一。现阶段，在多媒体技术的进一步发展下，我国各个高校都配备了一定的多媒体设备，而高校课堂教学也在多媒体技术的影响下，教学质量和教学方式都发生了较大的改变。基于此种情况，本文主要对多媒体技术在高校课堂教学中的合理运用进行了相关探究。

关键词：多媒体 高校 课堂教学

引言

多媒体技术作为集文字、图像、视频、音效为一体的综合性技术，多媒体技术能够给予人们视觉和听觉上的直观享受，且多媒体可操作性与使用效果良好的特点，使得多媒体技术自被开发出来后，在高校课堂教学的应用范围愈发普及。相对于传统讲授式教学的方式，多媒体技术在高校课堂教学中的有效运用，在提升课堂教学质量的同时，也有效改善传统讲授式教学方式的教学弊端，这使得多媒体技术成为了高校课堂教学的主要协助方式。目前多媒体技术在高校课堂教学依然处于探索发展期，若想确保多媒体技术的课堂教学应用效果，需要对多媒体高校课堂教学应用情况进行合理探析。[1]

一、多媒体技术在高校课堂教学中的运用现状

1.应用目地不明确

在大学课堂教学中运用多媒体技术，主要是为了优化大学课堂教学的整体结构，改善传统大学课堂教学单一化的教学方式，以通过多媒体技术提供的视频、图片、文字、声效等直观化感受，引起学生对学习的兴趣，进而强化课堂教学的教学效果。然而在实际大学课堂教学过程中，很多大学教师对多媒体技术应用目地了解有所偏差，其认为多媒体技术在高校课堂教学中的应用，只是为了参加多媒体课堂教学比赛或减轻教学负担，根本没有对多媒体应用目地形成正确的认识，致使其在利用多媒体技术进行实际课堂教学时，课堂教学的方式与整体效果比较偏离正确应用目地。[2]

2.忽视多媒体教学中的教师主导作用

根据目前大学课堂采用的多媒体辅助教学资源来看，多媒体辅导教学资源主要分为两种方式，一种是课堂教学与多媒体资源相配合的教学资源，另一种则是以理论指导为核心的学生为主的教学资源。课堂教学与多媒体资源相配合的教学方式，在进行实际大学课堂教学时，其主要是根据教师的实际课堂教学情况，配合性的进行相应资源显示，这种情况下，课堂教学是以老师为主导的。以理论指导为核心的学生为主教学资源，多为指导性的理论教学，教学资源也比较多体现在网络教育上，而资源中也比较弱化教师的主导地位。教师在使用这种类型的多媒体教学资源时，很难将这些资源转换为课堂教学资源，因此一定程度上使课堂教学效果比较低效化。

3.过分依赖多媒体教学

多媒体教学与传统教学方式相比，多媒体教学集声音、文字、图像与图画为一体的技术优势，使得学生很容易在多媒体技术的展示下，激发个人对学科学习的兴趣，这种显著化的教学优势，也使得越来越多的大学教师比较依赖于多媒体教学。目前在大学课堂实际教学中，很多教师都不再利用传统的讲授式教学，甚至部分大学教师连板书也不再构写，直接利用多媒体技术进行知识教学，这种全多媒体化的教学方式，不仅不能达到利用多媒体技术进行教学的原始目的，也会在长期的多媒体教学下，引发学生们对多媒体教学的反感，进而造成多媒体教学效果逐渐下降的情况。[3]

二、多媒体技术在高校课堂教学中的合理运用对策

1.根据教学目的合理运用多媒体

在利用多媒体进行辅助教学时，应当根据学科教学的目的与要求，合理发挥多媒体的技术优势，以使得多媒体技术的作用能够达到最大化。例如，在进行复杂化的理论教学时，可以通过多媒体技术的视频或动画展现方式，形象的为学生们展现学科理论知识，使得学生们能够在多媒体技术的展现下，更加深入的了解学科所蕴含的知识。在进行概念类的学科教学时，则可以利用幻灯、投影、电影、配音与音效等功能，更加形象的进行学科知识的讲述，使得抽象化的学科知识能够变得更加具体，促使学生能够更加充分的掌握所学学科知识。[4]

2.发挥教师课堂的主导作用

教师作为多媒体技术的主要使用者，教师应当在多媒体技术的运用过程中，始终保持一定的课堂主导作用，不能全程依靠多媒体技术进行课程讲学，以使得多媒体技术能够在教师的协调下，发挥多媒体技术良好的使用优势。其次，为了促使学生们在多媒体技术的支持下，能够在过程中保持良好的学习兴趣与态度，教师应该在教学过程中，适当插入一些师生互动的环节，以通过教学知识与多媒体技术之间的配合，促使学生能够更加深入的进入到学习过程中。

3.做好课堂板书与多媒体的有效协调

多媒体技术与传统教学方式相比，虽具有较多的技术优势，但缺点在于多媒体技术课件播放过后，不会留下关于教学的痕迹，此种背景下，若教师没有进行详细的讲解，学生也只靠多媒体技术进行学习，很容易在课件播放完毕后，致使学生没有完全的掌握所学知识。对于此种情况，教师应当在利用多媒体技术进行教学时，适当的结合所学知识进行板书构写，对于难点知识则需要进行详细讲解，以促使学生能够在多媒体与板书的相互配合下，更全面的掌握所需知识内容。[5]

结语

综上所述，多媒体作为目前高校课堂教学的主要应用方式之一，多媒体技术良好的技术优勢，为高校课堂教学提供了新的方式，然而多媒体技术高校课堂教学应用现状的问题，使得多媒体技术在高校课堂教学中的深入，受到了一定的发展阻碍。对此，有效改善多媒体技术在高校课堂教学应用中的不足，提升多媒体技术在高校课堂教学的整体质量，不仅有利于进一步强化高校课堂教学的水平，也有利于深入推进新课改要求的实施，且同时对于改革我国教育方式也具有较多的有利之处。

参考文献

[1]张建飞.张利霞.多媒体技术在高校课堂教学中的利与弊[J].中国电力教育，2012，（1）：21-26.

[2]范晰桦.高校教学中多媒体技术的运用探讨[J].电子制作，2017，（4）：82-89.

[3]高长江.张艺.高校课堂多媒体教学问题与对策研究[J].现代教育科学，2014，（11）：55-57.

[4]黄坤英.多媒体技术与高校课堂教学现代化[J].河南科技，2013，（20）：66-68.

[5]赵东敏.多媒体技术与高校课堂教学现代化[J].计算机光盘软件与应用：2016，32-35.