蒋永丽

摘 要：由于学生之间的智力发育不平衡，高中物理课堂上就出现了优等生和后进生，然而如何才能有效转化后进生，是高中物理老师面临的挑战。笔者结合了自身的教学经验和实际情况，总结了一些转化后进生的有效策略，希望对广大物理教师有所帮助。

关键词：转化 高中物理 后进生

学生自从步入高中之后，物理学习的难度越来越大。部分学生在学习物理时，显得有些吃力，找不到有效的学习方法，因此，学习效果不明显，打击了学生的学习积极性，久而久之，付出了大量的努力，却得不到成效，所以失去了学习物理知识的兴趣，致使班里的后进生越来越多。可见，目前有效转化后进生是急需教师解决的问题。[1]

一、营造课堂氛围

良好的课堂氛围是学好高中物理知识的前提，因此教师要想转化后进生首先要营造良好的课堂氛围。由于产生后进生的大部分原因是课堂氛围比较单调沉闷，导致的注意力不集中，所以教师要着重注意观察学生的听课状态，通过改变语调或者教学形式来调动课堂的氛围，调动学生的学习热情，从而使学生跟随教师的教学思路和教学节奏，达到拓展学生思维的目的。当然如果出现特殊情况，比如，无法控制后进生的情绪，不能顺利施教时，教师也要勇敢面对，以科学的教学方法从容地处理这种局面，并保证不影响其他学生上课。[2]

例如，在复习《自由落体》一课的过程中，笔者在帮助学生回忆自由落体的概念和特点时，发现有一位学生的眼神一直盯着窗外，根本没有用心听老师的讲解，这时，笔者就让这位学生到讲台前帮助教师演示自由落体运动（笔者提前准备了教具纸片和硬币）。与此同时笔者让学生们回忆它们哪个先落地，为什么，在不断地探索中，学生们回忆起自由落体运动的特点。当然，这位学生也因为亲身操作，掌握了本节课的复习重点。可见，笔者在教学过程中，就以新颖的教学方式代替口述，形象地将枯燥的知識活化，提高了课堂的教学趣味，创造了良好的教学氛围，并且在保护后进生颜面的同时，让其跟上了教师的教学节奏。

二、激发学习动机

学习动机是激发学生进行学习并朝着学习目标的内部启动的机制，学习动机有助于促进学生的学习。然而笔者观察到后进生对学习目的不是很明确，第一，不知道为谁学。第二，后进生本来对上学就不感兴趣，认为上学没用，是家长逼着自己在学校里学习。因此，没有明确的学习目标和学习动机致使后进生一直处于消极状态，再加上成绩的不理想使得学生对物理的学习失去了信心。而为了改变这一现象，教师要激发后进生的学习动机，消除学生对自己智力的怀疑，从而增强其学习信心和勇气，提高物理能力。

例如，在高三物理复习课中，有的学生一直不发言，埋头看书，甚至有的学生在嬉戏打闹，课堂教学对他们来说毫无意义。为了能够改变这一现象，笔者停止了自己的讲课内容，顿时，全班鸦雀无声。两分钟后，笔者开始让学生一个一个说出自己的理想，有的说想做一位飞行员，有的说想做一位医生，有的说想做一名翻译。听了学生的回答之后，笔者说，学生们的理想都很好，可是这些理想的背后是要有过硬的技术和知识，这样才能撑起它，如果大家只是以散漫的态度去对待任何事情，那么你将与自己的理想失之交臂，永远也不会实现。听了笔者的讲话，一些学生低下了头，尤其是那些没有学习目标的后进生，从此改变了在课堂上的表现，为了自己的小理想，也开始努力学习。可见，笔者就是激发了学生的学习动机，从而促进学生学习物理知识，达到教育的目的。

三、加强纪律管理

后进生因为成绩落后，基础差，因此自暴自弃，在老师讲课时，经常打闹嬉戏，不认真听讲，同时还打扰其他学生上课，经过老师的教导，只是暂时有效，片刻后，仍然处于懒散的状态。虽然教师与家长也沟通过，但是效果甚微。所以，为了加强学生的管理，学校制定了严格的纪律方针，只要学生犯了错，一视同仁，该罚就罚，没有特殊性。

例如，在一次课堂上，笔者在讲课，一位学生在台下不认真听课，还在前面的学生衣服上胡乱涂画，并且鼓励同桌也参与进来，严重影响了课堂秩序。笔者首先考虑的是不影响其他的学生，因此，就让这位学生站在了外面，继续讲课，但是这位学生并没有悔改的意思，在外面唱起了歌，笔者坚持上完课后，找这位学生进行了座谈，并要求其家长来校进行教育由于是这位学生的家长常年在外打工，无法来学校，所以只有学生的奶奶来到了学校，但是这并不是对该生轻罚的理由。对于这种严重扰乱课堂秩序，不知悔改的学生，学校的规章制度上规定是要在家反思一周，如果情况严重的可以直接劝退。在学校的纪律面前，所有的学生都要严格遵守，所以，这位学生得到了相应的惩罚，在家反思五天。可见，后进生的管理在转化后进生的过程中也是重要的一个环节。

总之，要想有效的转化高中物理课堂中的后进生，教师要打入学生内部，理解学生，结合实际，并制定出合理的教学策略，帮助学生解决学习难关，从而使得学生能够感受到公平的学习机会，提高自身的物理素养，实现全面的发展。

参考文献

[1]郭建卫.高中物理后进生的成因及转化策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2008.

[2]何海源.高中物理教学中如何转化后进生[J].广西物理，2009，30（04）.