官晓玲

摘 要：随着教育事业的发展，更多的教育工作者开始注重课堂的教学效率以及教学的整体质量。语文阅读教学对于学生语文学习的整个过程来讲十分重要，因此，我们应当对传统的教学手段进行创新，以提高阅读教学质量。作为老师更应该注重学生的核心素养的培养，使得初中语文教学效果达到最大化。读写结合教学模式是一种全新的教学模式，它主张教师用读和写结合的形式进行语文教学，加深学生们的理解，从而构建高效课堂。本文就语文阅读教学中读写结合模式开展提出相关的策略。

关键词：核心素养 初中语文 读写结合 教学

随着新课改的进一步推行，素质教育理念也逐步的深入人心。与此同时，在初中语文教学过程当中，教师应当更加注重培养学生的核心素养以及综合能力，为学生今后语文学习奠定良好的基础，作为教师应当采用多种教学方式，注重读写两方面的结合，从而培养学生们的核心素养。

一、语文教学中读写结合教学模式现状及应用价值

语文教学中读写结合这一教学模式具有自由灵活的特点。然而，在学生写作的同时，教师的批阅显得十分重要。由于中学生的各方面发展还不是十分成熟，对于语文的分析能力比较的差，在学生进行写作时，教师的批阅通常是有讲评有分数的，然而读写结合这一教学模式因其具有一定的特殊性，大部分的学生都没有认真的对待写这一关键步骤，而只是草草地写几个字应付了事。通过这次调查我们不难发现学生的态度不端正也是和教师没有强调读写结合教学模式的重要性，没有认真地批改有关系的[1]。

随着初中语文新课标改革的进一步推进，教师应当注重阅读在语文教学过程中的重要作用，通过读写结合的教学方法来加强学生对于课文的理解，丰富写作技巧和方法。阅读和写作作为语文教学过程中必不可少的两大部分，这两者之间也有着十分紧密的联系，通过加强阅读的教学能够促进学生写作材料的收集，丰富写作情感并逐渐形成自身的写作风格。因此读写结合的教学模式，对语文阅读教学有着很大的作用，也为学生日后进行写作奠定良好的基础，提高学生们的综合学习能力。

二、语文教学中读写结合教学策略

1.构建良好交流环境

随着我国综合实力的不断增强，政府对我国教育的重视程度也不断提高，如何丰富课堂的教学内容、提高学生的学习兴趣、构建高效课堂，是很多教育工作者提出的问题。教师在进行初中语文的教学过程当中，也应当以学生为主，多与学生进行沟通和交流，对于学生碰到的问题应当进行分析和指导，对学生提出的一些个人看法应当给予肯定，师生之间的良好沟通是提高初中语文教学课堂效率的一个关键因素。在学习《七律·长征》这一篇课文中教师可以选择领读的方式，带领学生进行全片的朗诵，再者教师也可以鼓励学生将文章中值得注意的好词好句收集下来，并写出自身的感想。在领读完毕之后，教师可以重点的教学课文中的难点和词汇，并对这首诗的历史背景进行分析，之后教师可以采取小组讨论的形式，让学生自由的发表看法，随后教师也可以鼓励学生根据自身的体验来写对于这首诗歌的读后感，了解这首诗歌所表达的情感以及对自身的影响[2]。

2.理解古代诗文

中华文化源远流长，中国的古诗词更是博大精深内涵深刻，因此将古诗文改写成记叙文，或是从人物动作、心理、神态方面展开具体的描写，这不失为一种阅读教学的好办法。在教学的过程当中，教师可以引导学生对古诗文进行反复的诵读，感悟其中的情感，培养观察能力，体会古诗文所表达的主旨，抓住时机，让学生进行课堂的阅读感悟，充分的发挥学生的想象力，拓宽学生的思维，感悟古诗词中所表达的情感。例如《石壕吏》是杜甫的一部名篇，他通过叙事的方式，表达了深厚的艺术特色，全诗仅仅一百二十个字，但是却描述了一个完整的故事。教师可以通过课堂小练笔的形式，让学生对于官兵以及老妇人的神态、心理展开具体的描写。小练笔的重点应当放在老妇人被逼充兵的这一过程，展开想象，通过环境等多角度的描写来刻画人物心情，通过这种方式不仅仅能让学生对古诗词的意境有更加深层次的了解，更能够提高学生们对古诗词的赏析水平以及写作能力[3]。

3.寻找情节悬念

很多文章会在高潮之处留下一个悬念，这一悬念每一个读者在阅读的过程当中，结合各自的经历都会呈现不一样的形态。在阅读教学的过程当中，作为教师，我们不妨引导学生体会文章写作时的背景，结合历史现实来发挥自己的想象，通过课堂小练笔的形式来续写文章的悬念，从而提高学生判断文章主旨的能力。

例如在阅读《孔乙己》这一文章时就给学生留下了很大的想象空间，学生通过把握主人公的性格，了解主人公所在的时代背景来续写这一文章，通过这种方式使得学生能够更加深入的了解课文内容，激发了想象力，培养了学生们的推理能力，从而不断地提高学生的阅读理解水平。

4.補写留白之处

很多阅读文章在文章的结尾或者是省略号处都具有留白艺术，因此教师在进行初中语文阅读教学的过程当中，也可以通过片段的训练形式，让学生填补这些留白之处。这样不仅仅能够使得学生在阅读的过程当中深入作者的内心进行对话，也能在无形之中提高了学生们的写作表达能力，激发学生对于阅读学习的兴趣，长时间以来，学生的语文阅读水平自然而然会得到提高[4]。《荷叶·母亲》是一篇赞美母爱的文章，作者对前两次见到的红莲有了很细致的描写。然而在第三次见到红莲描写并不细致，顺势而收，给读者留下了很大的想象空间，很多读者对于第三次见到的红莲形态以及给作者带来的情绪体验都有很强的好奇心，因此教师可以在阅读教学的过程当中，设计小练笔，让学生描述作者第三次见到的红莲是怎样一个情态，这样一来，学生就能够深入文章了解到作者所处的画面中，不仅仅能够丰富文章的内涵也能够帮助学生对文章主题有深刻的理解[5]。

结语

综上所述，想要提高语文课堂的阅读教学质量，培养学生们的核心素养，应当充分运用读写结合这一教学模式方法，提高学生对语文的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：103.

[2]林敏锋.小学语文文体意识下阅读教学中“读写结合”的研究[D].南京师范大学，2018.

[3]林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：82.

[4]舒春燕.部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D].江西师范大学，2018.

[5]文安安.中学语文读写结合教学方法研究[D].华中师范大学，2018.