张艳洁

摘 要：阅读是语文课堂教学中的重要组成部分，也是学生进行语文学习的主要手段之一。随着新课程的改革和发展，语文阅读的教学形式也变得越来越丰富多元化，其中，情境阅读就是比较具有代表性的一种教学方法。在实际教学中，情境阅读在很大程度上改变了以往课堂单调、枯燥的阅读形式，极大地促进了学生们的阅读质量。本文主要阐述了情境阅读活动在课堂中几种有效的实施方式，希望对情境阅读的教学提供有益的借鉴。

关键词：小学语文 情景阅读 课堂教学

所谓的情境阅读，指的是在课堂的教学过程中，教师利用一定的手段为学生们创设出的符合文本意境的一种教学方法。学生们通过恰当的情境构建，能够在情感上更好地融入到阅读中去，并且更加深入的挖掘和体会阅读内容的思想内涵，从而提升阅读质量和品质。具体来说，情境阅读在课堂中的开展，为了能够快速而有效的对学生起到启发帮助，一般由以下三种情境来进行实施。

一、生活化情境阅读

生活化情境阅读就是将阅读内容与我们的生活进行联系，以生活为依托创设相关情境，帮助学生们通过对日常生活的了解去感悟文章所表达的意境和思想。在小学的语文课本中，收录了许多与学生们的生活息息相关的文章，而这个年龄阶段的学生们正是对各种生活中的事物充满好奇和兴趣的时期，我们正好可以借助这两个优势，帮助学生们从阅读中了解生活，从生活中感悟阅读，从而促使情境阅读的教学价值得以在课堂中得到最大的体现。[1]

例如：在教学“中国美食”一篇文章时，由于文章所描写与表现的内容都是与我们生活中的“吃”有关系的事物，与学生们的日常生活十分贴切，因此，我便充分利用文章的这一特点，充分调动学生们关于“吃”的生活经验，进而帮助学生们能够在阅读中更好地进行学习。如：为了让学生们能够通过阅读学习并了解“凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子”等食物的烹调名称，我便引导学生们根据自己的经验，想一想自己生活中吃过的与之类似的食物都有哪些？学生们想到有“凉拌黄瓜、香煎油饼、红烧猪肉”等，并通过这些名称的对比成功了解到这些食物的烹调方法分别为“凉拌、香煎、红烧”等，极大地促进了阅读质量的提升。[2]

二、问题化情境阅读

小学阶段的学生们，由于受到生理和智力发育的限制，往往缺乏正确的主观思考意识，这一缺陷在语文阅读中更为凸显，具体表现为，学生们无法在阅读中正确的体会文章内涵，并对文章的中心思想进行准确的挖掘。针对这一教学现状，我们可以利用问题化的情境对学生们的阅读进行启发，通过结合文本教学内容，进而创设出与之相关的问题，让学生们带着问题去进行阅读，从而使阅读目标能够更加明确，在根本上促进了阅读的有效性和正确性。

例如：在教学“我是一只小虫子”一篇文章时，为了让学生们通过本文的学习能够正确的感悟文章的主旨内涵，学会去发现生活中的美好，培养学生们乐观向上的生活态度，我便向引导学生们在对本文进行阅读时，同时思考在“小虫子”的生活中都存在着哪些幸福的事情？而学生们通过这一问题的提出，在阅讀过程中的阅读目标更加明确，并且通过阅读准确的找到了诸如“早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行”等，锻炼了学生们阅读时的思维敏捷度，同时，学生们经过对小虫子这些“幸福事件”的阅读思考，体会到了再小的生命也有有趣的生活，从而受到“小虫子”的影响，增强了对自己生活的热爱，在无形中便促进了学生们的阅读感悟能力，极大地激发了学生在阅读过程中的主观思考意识。

三、直观化情境阅读

小学阶段的学生们，注意力集中时间短，思维动向也难以把握，因此导致无法在课堂中进行长时间的学习思考。此时，我们可以利用现代多媒体图文并茂、声画结合的技术优势，结合文章中的有关内容为学生们创设出直观化的阅读情境来，利用具体而形象的画面来吸引学生们的注意力，并以此为基础激发学生们的阅读兴趣，促使学生们能够更加积极地在阅读中对文本进行更好地学习和理解，从而帮助学生们在阅读中能够获取更多有益的知识。

例如：在教学“太空生活趣事多”一文时，由于学生们的想象力还不够成熟，因此，对文中大量的描述无法进行有效的理解，我便充分利用了多媒体的优势，对太空中生活的相关“趣事”进行了直观化的显示，进而吸引学生们的思维动向，帮助学生们能够更好地进行课文的阅读。如：我利用多媒体显示了在太空中宇航员在失重状态下“睡觉绑在睡袋里、喝水要用带吸管的被子、走路穿带钩的鞋、洗澡要使用特殊沐浴器”等，学生们被这些“神奇的画面”深深地吸引，同时对阅读当中文字描述的许多画面也有了一个直观的学习，极大地促进了学生们阅读品质的提升。

总之，情境阅读在语文课堂中的有效开展，经过教育界多年的实践，总结出了许多丰富多元的教学方法，而我们在进行选择时，应当充分结合班级教学实情，从而才能使情境阅读在适当的使用中发挥出最大的教学价值。

参考文献

[1]郝改云.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.

[2]亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.