崔丽娟

摘 要：从小培养学生的自主学习能力，在小学语文教学中，可以开设一些探究式的学习方式，促进学生主动学习能力的发展。小学语文教师要从学生主体性的角度出发，设计教学活动，为学生的探究式学习，安排恰当的任务，提供充足的学习资源，给予必要的科学指导，让探究式学习，在小学语文课堂教学中，发挥积极的促进作用。

关键词：小学语文 探究式学习 语文教学

在长期的语文教学中，我对语文教学的关注尤其多。提高语文课堂教学效率是提高小学语文课堂教学教学水平的重要方面。以前，教师们常常只关注学生知识掌握，是由于收到传统教育观念的深刻影响，而不去注意能力的培养。只有这样，学生才能达到教师的预期目标。这种教学方法极大地限制了学生的思想个性，使他们无法充分发挥自己的潜能。本文根据多年的教学实践经验，对小学语文教学进行了探讨。我们都知道现在孩子学习的兴趣是十分重要的，兴趣是他们学习每一项本领的关键和内驱力。在二年级，小孩子不仅要准确地阅读一个句子和断句，还要有感情读懂、读通一个句子，而且还能用他们自己的话语十分准确的明白每个句子的内在意思。到了学生三年级以后，对学生的要求要提高一个水平，能够理解句子之间的关系，学生应该能结合每一句话、读一段，或者一篇文章，理解作者在句子和句子中的感受。在不同的时间提出不同的要求是一个步骤，随着时间的推移，学生可以一步一步地阅读和理解全篇资料。

一、注重朗讀在阅读教学中的作用，明确探究学习目标

在小学语文教学中，组织探究性学习可以创造一个更加丰富的三维探究性学习情境，使学生在情境中，更多的思想灵感和情感渲染，从而产生问题意识。有了这种好奇心，在教师的指导下，学生更容易走向探究的目标。培养阅读能力是阅读的基本技能。对语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生的阅读注意力稳定性差，大声朗读可以使他们的持续注意力稳定，有利于思考、理解、理解。以及对课文资料的记忆。古人说“读书百遍，其义自见”，这就说明了这个道理。另外，朗读可以培养学生的表达潜能，包括口头和书面表达。无论何种表达方式，都需要准确生动的词语，流畅连贯的句子，灵活多样的句子，具体清晰的信息。大声朗读能给学生留下深刻印象。另外，借由朗读课文，学生可以累积语言资料，掌握各种句子型态，学习连续句型和连续段的方法，促进语音和作文潜力的提升。语言是通过抽象文字表达意义的学科，它决定了语文老师的语言具有积极的情感。

语文老师可以通过讲故事故事或者有趣游戏去提问学生。比如文章《三袋麦子》可以通过声乐来讲述课文开头的故事。爷爷给了三个伙伴一袋小麦。他们不同的表演和可爱的外表深受学生的喜爱。但是，一年后，这三个合伙人对这袋小麦又做了什么呢？在这一点上，我们建议引导孩子们进行深刻的猜想，接着激励学生通过自己的阅读来解决问题。

二、关注培养孩子科学严谨的语文学习习惯，注重朗读在阅读教学中的作用

要组织学生进行探索性学习活动，首先要培养学生严谨细致的推理观察阅读能力，让他们达到严谨的现实思维。他们学习课文的时候，要先设计一些问题引领学习活动，孩子们要先去阅读课文的所有内容，完整的通读几次。然后，老师要引导孩子们认真仔细阅读课文。他们一般可以浏览整个内容，了解课文的意义与结构，然后从头到尾仔细阅读。大声朗读是阅读的基本技巧，学生朗读能搞培养他们的表达能力，无论何种表达方式，都需要灵活多样的句子，流畅连贯的句子，具体清晰的信息，准确生动的词语。大声朗读能给学生留下十分深刻的印象。最后，朗读课文，孩子们可以累积丰富的语言资料，理解和掌握多种句子型态，学习连续句型和连续段的方法，促进语音和作文潜力的提升。叶向涛指出：“教师的范读可以把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。”同人阅读并不是一个孤立的一个环节，而是根据每个学校具体现象贯穿整个课堂教学。在孩子们大声的朗读时，只要发现有地方读书不好，就立即停下来阅读，多练习，与学生一起努力克服这个困难。

三、注重激发学生的思维

语文老师是整个小学语文课堂教学设计的领导者。在课堂教学中，学生必须有效开展探索性学习活动，这与教师精心设计的问题是分不开的。老师应该勤于思考习惯，多思考原因，从不同的角度，引导学生去探索。学会思考，只从怀疑中思考。心理学研究表明，怀疑最有可能导致更深层次的思考。老师在课堂上的谨慎的怀疑可以引导学生加深对课文的理解。不仅能深刻地理解文字，而且能深刻地理解心灵。通过老师的指导，学生不仅可以激发学习的热情，加深对词语的理解。它还可以培养学生思维的敏捷性。例如，在教授《大海的歌》课的第一段自然段时，老师让学生先观看影片形成整体印象，然后引导学生一边观看投影一边思考。

现在的小学语文老师，还不夸张的说，他们是小学语文课堂教学设计的先驱者和主导者，在平时的日常课堂教学中，应该让他们十分高效的开展有意义探究式学习活动，这些离不开每一位语文老师十分用心、用智慧巧妙设计的有价值的问题。语文老师在平时工作中，要养成为什么会这样的思维习惯，还要多从提出问题。在课堂上老师精心、用心设疑问，能够引导孩子们更好、更深入理解课文的知识点和内容。既能对词和句深刻理解，还能这生思维的深刻性。通过老师的引导，既能激发学生的学习主动性，加强对语句的理解。还能锻炼孩子表达的敏捷性。例如我在和学生学习《大海的歌》这篇课文的第一自然段，我让孩子们先去观看电视，这样做让学生先形成整体的印象，然后再引导孩子们一边看视频一边老师提出的语文思考问题。

总的来说，小孩子是学习的主人，也是大师，培养他们自主学习的能力，是我们小学语文教师的重要责任，也是我们共同的目标。我们应以教学内容为主线，积极开展探索性学习活动，使学生获得全面的探索性学习能力。