殷雪玉

音乐教育是对青少年乃至全社会不分年龄段的所有成员的终身教育，首先要从小学生抓起。小学阶段是孩子们在思想及行为启蒙上的重要阶段，为了能够让孩子们得到身心全面化的发展，音乐教育在小学阶段尤为重要，可以说是在孩子们人生的第一阶段开启心智健康的教育。由于当今社会发展迅速，现在的小学生在思想方面较为成熟，个性都比较鲜明，有很多的个人想法和自己的“小聪明”，小孩子能够“机智”的和老师周旋。比如在课堂中会有学生注意力不集中、和同学互相疯闹、搞小动作等问题，这样导致课堂学习的氛围并不好。这种情况下，教师不能一味的要求学生集中注意力和专心于课堂，这样的方法不能有效制约课堂纪律，反而会起反作用。孩子们都有一个天性，那就是天真善良可爱，抓住孩子们的天性，寻找到合适的教学方法，不仅不会让孩子们产生极强的抵触情绪，而且孩子们会真正发自内心愿意参与到音乐课堂之中。这样有效的教学方法才能吸引学生的注意力，激发学生对音乐课堂的兴趣。本文将从小乐器进课堂教学法这一角度来论述如何提高小学音乐课堂学习氛围的方法。

一、小乐器进课堂的现状

在现如今的音乐教学中，小器乐教学已逐渐占据了重要地位，它成为了小学生在音乐课堂中学习音乐的重要途径之一，小器乐教学是小学音乐课堂教学的一个组成部分。器乐教学与歌唱、欣赏、创作教学相互配合构成完成的小学音乐教学体系，旨在激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，培养集体精神与合作能力，丰富课余生活。让学生学习演奏乐器不仅为掌握乐器的演奏技能，也为通过演奏更好地感受、表现及创造音乐。将小器乐教学带入在音乐课堂中，充分利用小乐器来练习课堂相关的歌曲，这样也能更好的帮助学生们提高音乐方面的学习能力，可以在某歌曲的基础上用小乐器再加以改编与创造，对学生的创新创编能力会有一定的提高，对音乐课堂的气氛有所帮助。现如今，在新的音乐课程标准的带动下，小学音乐课堂中有小乐器的出现对音乐课堂的开展有着很积极乐观的状态。当今的音乐教育面向全体学生并注重学生的全面发展，在以学生的发展为中心的音乐教育上，音乐教师的基本责任和义务就是让每一个学生的音乐潜能能够在课堂中得到开发并从中收益。

二、小乐器进课堂的优势

小学生们都有很强的好奇心，那么在课堂中教师出示一些新鲜的学生们没见到过的乐器，此时就已经吸引了学生们的部分注意力，趁此机会要更好的抓住学生的全部注意力来上好音乐课。为了激发学生们对音乐课的学习兴趣，教师要发动自身思维想法来创编新颖独特有效的教学环节设计。同时要注意，每个孩子的接受能力不同，在注重面向全体学生的同时也要注意因材施教，脚踏实地，为每一个学生打好音乐基础。现小学音乐课堂中常用的小乐器多为“口风琴”与“奥尔夫小乐器”，例如：

1.口风琴在小学音乐课堂的运用

口风琴有简单易学、经济耐用等特点，将它运用于音乐课堂教学有着实际可行性。在小学音乐课堂教学中加入口风琴教学，这样的小学音乐课堂有着独特的情感教育，培养学生的审美能力和高尚情操，能很好地开发音乐课程资源，实现学生、教师资源的整合，提高小学音乐课堂教学的实效性，提高学生音乐审美能力。

方法一：口风琴学习，聆听几遍歌曲后，在学生对歌曲旋律有些熟悉时，引导学生用口风琴吹奏练习所学歌曲的旋律，加深歌曲旋律线条在脑海中的印象，对后续的学唱歌曲环节有所帮助。

方法二：口风琴学习，在带有二声部的歌曲中运用，当学习二声部时，可将学生进行分组来分别用口风琴先练习高低声部旋律（练习中切记要交换声部练习吹奏），有效练习时间结束后，两组合奏，进而可以升華音乐课堂学习氛围。

方法三：口风琴学习，用于小学音乐课堂表演，在歌曲学习很熟练后，可引导学生积极主动来地，到讲台展示自己本节音乐课所学成果，此时教师要给予学生相对的肯定与表扬，增强学生的自信心。

2.奥尔夫小乐器在小学音乐课堂的运用

奥尔夫音乐教育体系坚持着让学生在实践中感受音乐和学习音乐。现在的小学音乐课堂上奥尔夫乐器运用颇为广泛。奥尔夫倡导先感性后理性学习，从音乐响起开始，学生需要的是全身心地参与其中。小学音乐课堂的应用要求学生以集体的方式参与，首先有助于培养学生的集体主义精神和与他人合作的能力，其次能够提高学生的综合音乐知识素养。例如：小学二年级歌曲《我们的家园》，歌谱中有两处空拍子，可先引导学生想象春雨的声音为歌曲两个空拍处加入拟声词，比如“沙沙”，再给学生介绍奥尔夫小乐器“沙锤”也是发出“沙沙”的声音，用“沙沙”来代替空拍处，时值也是两拍子。此时，学生们会对为歌曲添加了这两种音乐色彩而感到好奇兴奋，随此兴奋之际，教师带领学生伴随音乐歌唱起来，这样歌曲不仅增添了音乐色彩，同时学生们也了解到沙锤、拟声词和演唱歌曲是空拍的表演方法，有利于丰富学生的音乐美感。

再如：小学二年级歌曲《理发师》，在音乐课堂学生们人手都备有自己的口风琴，每一个人都会参与在音乐课堂中。口风琴和奥尔夫小乐器的加入，学生们在音乐课中就不会像传统音乐课那样学唱歌曲的单一形式，并且可以增强学生的自信心、团结精神和合作精神。教师在引导学生学习小乐器的同时也等于在提高教师的自身音乐素养，提高教学质量，有效地完善学生学习音乐的技能。也要在已学乐器基础上，培养学生能够在平时的学习和生活中去发现生活中的“乐器”，可以去感受大自然的声音，可以废物利用创造新的“小乐器”，提高自主探究。

小学的音乐课堂，是孩子们在音乐世界畅游的直接平台，让学生们体验音乐美和感受音乐所带来的快乐圣地。当今的素质教育提倡全民教育、终身教育，首先就要从小学生们抓起，有效地利用小学生的音乐课堂提升学生们对音乐课学习的兴趣和对音乐审美的认知。小学阶段对儿童来说是成长路上的重要途径，小学教育阶段必须重视，所以需要教师不断地探索和寻找优秀的教学方法，吸取优秀的教学经验，结合学生学习特点和教学素材，形成一个优质教学方案，在教学中，循序渐进地来提高学生的音乐素养。在音乐教学中要做到以学生为本，在学习音乐的过程中了解不同国家不同民族的优秀文化，传承中华优秀传统文化。用自身的努力激起学生学习音乐的兴趣和动力，培养学生音乐素养，提高审美能力。