罗素琼

【摘要】本文主要探讨体验式教学在大学生心理健康教育课程中应用的可行性与有效性。采用实验组—对照组前后测设计，结果表明，体验式教学法对提高大学生心理健康水平具有显著效果，其教学效果更优。

【关键词】体验式教学 大学生心理健康教育课程 实践研究

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0171-02

体验式教学是以学生为主体，以活动为载体，让学生通过自己的感受去领悟知识，再回归实践的教学模式[1]。通过体验式教学可使学生潜移默化地获得心理健康知识，达到培养学生发现问题、解决问题、探索自我、快乐成长的学习效果。

一、研究对象与方法

1.对象

研究对象共219人，将某学院药学1班、中药学1班作为实验组，药学2班、中药学2班作为对照组。实验组107人，对照组 112人，每组男女人数比例大致均等。

2.工具

采用 Derogatis 等人 20 世纪 70 年代编制的《SCL-90症状自评量表》，80年代由吴文源引进修订，信效度良好。自编简易教学效果测评问卷，主要用于了解学生对教学效果的满意程度及课程对自我的帮助情况。

3.程序

先用《SCL-90症状自评量表》进行集体前测。之后选取“情绪管理、人际交往、恋爱与性心理”3个教学专题，以班为单位，开展教学，实验组开展体验式教学，对照组开展传统讲授式教学。专题教学结束后再用《SCL-90症状自评量表》和自编的《教学效果测评问卷》对两个组的学生进行测评。

4.数据处理与统计分析

采用 SPSS15.0 对数据进行处理分析。

二、研究结果

见表1、表2.

三、讨论

由表1可见……