汪建红

摘 要：随着课程改革的不断深入和发展，学校教学的主阵地——课堂，也已发生了根本性的改变。传统课堂教学模式已不能完全适用于现代课堂的教与学。尤其是针对缺乏语言土壤和语言环境的英语教学，教学重点并不是单一地指导学生学习英语知识，而是通过教学中的一系列互动活动，坚持以培养自主学习与合作能力为目的，不断提高学生英语课堂学习的质量，同时增强学生的英语交际能力。将从学生心理发展需要来创设情境、实物情境创设、通过灵活处理课堂的意外来创设情境、问题情境创设、用现代多媒体教学手段，创设直观教学的交际情境这五个方面浅谈初中英语课堂教学中的情境创设相关策略。

关键词：初中英语；课堂教学；情境创设；优化策略

英语课堂教学中，适当的教学策略是保证教学效果的重要依据。教学策略的探索必须从英语课堂教学中积极寻找，结合英语教学的主观与客观条件，对学生学习能力详细了解，理清英语学科教学顺序以及相关的教学活动，科学组织教学内容，寻找适当的教学方法，综合性总结教学策略。情境创设主要是英语课堂教学中，教师以学生实际学习情况为基础，抓住学生学习英语的心理特点，遵循学生对英语学习认知方面的规律，与实际教学内容相挂钩，创设形象直观的教学场景，以转变抽象的语言教学形态，引导学生进入语言环境中，真实感受英语知识，实际应用英语知识。尤其是初中英语课堂教学，学生活泼好动，教师需要结合英语教学内容，巧妙设计教学情境，融入生活知识，激发学生学习兴趣，在学生强烈的求知欲下养成英语学习的好习惯。

一、注重关注学生英语学习心理需求

英语课堂教学中创设适当的英语教学情境，主要目的是提高学生对英语学习的积极性，激起学生对英语知识探索的求知欲，以养成良好的英语学习习惯。中学生心理特点突出，好奇心与好胜心都比较强，创设适当的英语教学情境，一定要基于学生英语学习心理需求，并渗透到情境创设中。

二、坚持实物创设情境，增强英语教学效果

英语教学过程中，结合英语教学具体内容，利用适当的英语教学工具，模拟真实的生活场景，并在模拟场景中运用所学语言，不仅能激起学生对英语情境的好奇心，还能够通过情境中知识点使学生一直处于兴奋的学习状态中，加深学生对英语知识的印象，提升英语教学效果。这不仅能让学生对出现的物品名称进行英文再现，还可以让学生在活动中自由发挥，能真正地达到学习和运用的有机结合，从而增强教学活动的互动性和激发学生学习的主动性和积极性。通过比较直观形象的实物展现，吸引学生英语学习中的注意力，使其更加熟练地掌握英语知识点，充分学习英语内容，以提高学生英语学习能力与英语课堂教学效果。

三、结合课堂实际情况创设英语情境

英语课堂创设教学情境，不需要全部在课前制定完成，教师可以根据课堂教学内容或者意外涉及的知识点等创设教学情境，这种教学意外是创设教学情境的重要机会。灵活应用英语课堂教学中的意外情况，能够达到不一样的情境创设效果。因此，教师应巧妙设定情境教学内容，抓住课堂情境教学特点，增强与学生的沟通，观察学生英语学习中的心理变化，如果学生积极回答问题，则需要科学引导，为学生提供发挥的空间。

四、问题情境创设、理清文章脉络

创设問题情境，理清文章脉络，能有效地把阅读与写作有机结合。同时在问题情境创设期间，引导学生紧紧抓住文章讲述的中心思想，理解文章内容，能够很好地对知识点进行归纳总结。新课程标准中对于中学英语课堂教学提出明确规定：坚持以学生为教学中心，锻炼学生英语思维，提高学生自主学习与合作学习的能力。发挥学生在英语学习中的想象力与创造力，同时还需要培养学生英语学习创新能力。英语教学过程中，教师应多设定一些与英语知识相关、具有探究属性的教学问题，在情境中引导学生探索问题答案，并且鼓励学生发表自己的英语学习观点。尤其在短文教学或阅读理解中，教师可以根据短文的题材以及特点，先创设与短文相关的问题或情境，让学生根据问题或情境进行快速阅读，如此带着问题对英语内容进行阅读，提高学生英语学习能力。学生结合教师提出的英语问题，准确在文章中寻找到正确答案，同时教师还需要注重引导学生认识到文章的中心主旨，段落概括大意等，仔细阅读熟练掌握知识。通过学生归纳的内容，反过来再现短文内容，把短文教学与学生作文有机结合和整合，一举多得，继而提升学生的阅读与写作的综合能力。

五、科学应用现代化教学手段，创设交际性情境模式

现代化英语教学手段的应用，能够凸显出英语教学的交际性情境特点，更加直观地体现出英语教学。多媒体集图片声音、视频为一体，能激起学生英语学习的兴趣，专注学生学习注意力，且能创设适当的语言情境，增加外语教学的具体化与情景化。外语课堂教学情境创设中，教师可以多设置一些外语交谈环节，这样就能够建立更多的英语学习联系，提高学生的英语交流能力。比如，词汇学习中对sun，hot两词学习期间，我是这样制作多媒体图片的：我先在屏幕上画出一个圆，我问：“What is this？”学生看到一个圆就开始发挥想象力去回答我的问题了。有的回答a circle有的回答an egg，还有的说a plate凡是和圆有关的词汇，学生都一一道来。接着我加了几束光线，问“What is this？”学生就能够统一答案，回答道：“The sun.”随着课堂教学的深入，在屏幕上画出一个满头大汗的人物形象，询问学生：“What is the weather like？”学生会结合教师提出的问题，回答道：“It is hot.”保证生动的教学情境，提高学生学习兴趣，加深英语学习印象。多媒体技术的运用大大地丰富了教学内容，生动活泼，变化多样，引人入胜，激发了学生的学习兴趣。

综上所述，英语课堂教学中应用情境教学法，结合现代化英语教学与心理活动变化，关注学生在学习中情绪的变化，不断打破传统教学形式的束缚，吸收传统教学手段优势，在情境创设中融入启发性、情感性以及形象性，指明英语教学方向，贴合英语教学实际情况，抓住英语教学内容，不断提高教学质量，为学生英语学习培养良好的习惯。

参考文献：

[1]夏谷呜.正确把握英语课堂交互活动的走向：英语课堂教学活动反思之一[J].中小学外语教学，2002（6）.

[2]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义[J].教育研究，2002（3）.

[3]刘绍忠.中学英语课程理念与实施[M].广西教育出版社，2003.

编辑 冯志强