司马吾力·恰依旦

摘 要：从小学到初中再到高中，数学一直陪伴在学生左右，伴学生学习成长，可以说，学生对数学是再熟悉不过的了，但是，在升入高中后，学生学习数学的难度陡然增大，高中阶段的数学知识抽象的内容较多，学生很难理解，这就导致了学困生的产生。同时，学困生学习数学知识的兴趣趋于无，进一步降低了他们的学习效率，为教师教学工作的顺利开展带来了许多困难。从多个角度分析高中数学学困生形成的原因，研究高中数学学困生的转化策略，为高中广大的数学教育工作者提供思考。

关键词：高中数学；学困生；转化；学习兴趣

随着高中招生的一再扩招，高中课堂的人数也不断增多，新的问题摆在了高中学校的面前，进入学校学习的学生基础良莠不齐，学生各自的数学基础水平不同，在学习的过程中就会出现很大的差异。高中的数学知识并不是全新的开始，它与初中数学知识息息相关，如果学生在初中阶段没有打好基础，就会在学习的时候增添许多难度，影响学习效率，使得数学成绩下降，就会变为学困生。

一、高中数学学困生的学习情况

1.无法刻苦学习，学习意志薄弱

学困生在学习上经常遭受磨难，处于弱势，使得他们被学习的大山击垮，自信心严重缺失，意志力薄弱，对学习产生恐惧的情绪。一提到学习，他们就下意识抵触，不知所措，好不容易下定决心坚持学习，遇到一点挫折就会被打回原形，击败他们想要学习、进步的信心，加之高中数学知识大都枯燥抽象，学困生很容易就会在与数学的对峙之中败下阵来，产生知难而退的想法。

2.学习方法错误，学习进步艰难

合适的学习方法对学生在学习上的意义不言而喻，可以使学生在学习数学知识时有完整的规划与强烈的自信，学习起来事半功倍。而一部分学困生不是学习不刻苦，而是没有选对学习方法还不自知。这样，在面对数学学习中的困难时，学困生不能罗列出清楚的计划去克服困难，只能在困难面前做水磨工夫，这类学困生有着良好的學习基础与刻苦学习的精神，就是无法提高学习成绩，究其原因，还是他们没有合理的学习规划与高效的适合自己的学习方法，在课堂上也不能做到高效听课，最终使得自己学习效率得不到提高。

3.没有学习目标，毫无学习规划

当今时代的高中生，大部分都已经知道了学习是自己的事情这个道理，并为了自己将来的发展努力奋斗学习，以实现人生价值。但是仍有一部分学生对自己的人生并没有规划，学习的动力全部来源于教师的谆谆教诲，认为学习是为教师和家长而学的，没有一点学习主动性，教师不在他们身边时，就开始偷懒不学习，不完成学习任务，从而影响自己的学习质量，最终成为学困生。

二、高中数学学困生的转化策略

1.关注学生的心理变化，增强学生学习信心

教师应当了解班级内学生的学习状况，关注学困生的心理变化，在遇到学习挫折时，学困生的心理是极其敏感脆弱的，因为这代表着学困生又一次努力的尝试以失败告终。这时，教师需要通过谈话交流为学生重新建立信心，让学困生重燃自信，意识到自己一直被教师所关注，没有被遗忘到角落里。同时，教师要用各种方式激发学生的学习信心。例如，教师可以根据学生的成绩组织学习小组，让学优生与学困生处在一个小组，通过学习小组的形式，“先进带后进”带动学困生努力学习，不断进步。

2.改善学生的学习方法，提升学生学习效率

在高中数学的学习中，学习方法占据很重要的地位。没有适合自己的学习方法与相应的总结能力，学生就会在学习过程中花费更多的时间与精力，学习效率不高，并且没有进行很好的知识总结，在下次遇到类似的知识点时，还会在上面花费大量的时间与精力，得不偿失，容易产生学好数学是一件很难的事情这种消极心理；有的学生由于初中的数学基础不太牢固，有了畏惧心理，影响了高中的学习。针对学生的不同情况，教师要对学困生进行不同程度的学习方法指导，以经典问题为例帮助学困生梳理知识，总结知识，以便学生从本质上掌握知识。例如，在学习“直线的方程”时，教师讲完知识后仍有部分学生没有完全掌握，这时可以拿出直线方程知识运用的经典习题，为学生进行细致的讲解，知识点拆分，帮助学生树立归纳知识意识，并教会学生总结归纳知识点。这样，学生以后再遇到难题就能做到对知识点进行总结归纳，不会再出现花费大量时间精力重复学习知识的情况。

3.营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣是学生学习的最大动力，而学困生最缺乏的也是这个。教师应从这方面着手，在课堂上营造良好的学习氛围，激发学困生的学习兴趣，让学困生燃起对学习的渴望。例如，在学习“空间几何图的三视图”时，教师可以利用多媒体技术，将圆柱体、圆锥体、正方体、球体直观地展现在多媒体投影上，让学生从不同角度观察几何体的形状，了解几何体的正视图、侧视图与俯视图。多媒体教学的方法可以活跃课堂气氛，加强学生之间的讨论，在良好的学习氛围下，学困生也会激起学习效率，重拾对数学的学习兴趣。

三、总结

高中学习阶段是学生成长和学习的关键时期，任何因素都不应该成为学生学习路上的绊脚石。教师应当为学生排除一切有害因素，对学习成绩不理想的学生要多加关注，找出症结所在，对症下药，“根除”学困生，让每一位学困生都能完成转化，在学习上取得更好的成果。

参考文献：

[1]李政扬.高中数学中提高学生学习效率的策略[J].小品文选刊（下），2015（8）.

[2]张岩.高中数学学困生学习效率低的归因[J].中国校外教育（下旬），2017（12）.

[3]毛正燕.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].俪人（教师），2015（14）.

编辑 谢尾合