摘 要：随着我国社会的不断发展，人们对教育的关注度也在不断提高。核心素养理念的提出带来了语文教育任务的深化与创新，这就对新课程标准下的语文课堂提出了新的要求，因此建立科学、高效的课堂迫在眉睫。立足高中生学情，从学生的核心素养切入，浅析建立高中语文高效课堂的方法。

关键词：核心素养；高中语文；高效课堂

2016年中国学生发展核心素养研究课题成果指出学生终身发展的六大核心素养，如何在语文教学中得以培养和发展这六大核心素养，是我们所有语文教师应重视和努力探究的新领域。核心素养理念的提出势必带来语文教育任务的变更，在这样的前提下，如何建立科学高效的语文课堂呢？笔者积极投身于新课程教学改革之中，尝试提高教学艺术，优化课堂设计，逐步提高学生的创新精神和实践能力，争取让每一位学生都爱上语文课堂。

一、落实独立预习，培养核心素养

笔者通过听课观察和自身实践发现，在语文课堂教学实践中，往往公开课一般都很精彩，学生的合作互动良好，探究学习成果突出，课堂中亮点频现，这当然和教师的精心准备有很大关系，但不能否认，学生的课前充分预习也起了很大作用；而与之相反，笔者听过的一堂作文课教学就比较失败，究其原因，是课前没有安排学生预习，在课堂中，学生对需要评价的作文很茫然，很难有效开展讨论。在教学实践中我们可以采用“读、思、做、记”分步预习法。“读”，即细读教材，品味内容。边读边画，画出重点。“思”即对重点、难点，深思熟虑，达到融会贯通。“做”对课后习题，先试着解决，提高自主学习的能力。“记”对预习中遇到的难点、不理解的地方等，用不同的符号做好标记，提高听课的目的性、针对性。教师指导下的“读、思、做、记”分步预习，突出了自主学习，落实了学生学习的主体地位，提高了学生的自学能力，达到了提高课堂教学针对性的目的，从而提高了教学的有效性和质量。

二、实施问题学习，发展核心素养

以问题学习为基础才能引导学生积极地进行自主、合作、探究学习，发展核心素养，深入推进启发式教学，最终建立高效的语文课堂。

在围绕当堂课的教学难点、重点设计合作探究的问题时，不是直接把重难点问题抛给学生去思考解决，而是问题设计要符合学生思维习惯，深入推进启发式教学，使学习成为一个循序渐进的过程。比如，在教学《荆轲刺秦王》时，我首先让学生小组合作解决文言字词句，组内不能解决的，组间互动解决；然后梳理文章的大意，分析文章的结构；紧接着在情节中分析人物形象；最后探究荆轲刺秦王失败的根本原因及对荆轲刺秦王行为的评价。这样的问题设计由易到难，层层推进，学生在解决环环相扣的问题中自然就解决了这一课的重难点。

三、转变学生学习方式，提高核心素养

教師在课堂教学中要确立学生的主体地位，充分培养学生的自主探究意识，激发学生探究的兴趣，调动学生探究的积极性，并且使探究活动顺利地向前推进并最终结出丰实的探究成果。比如，在学习《梦游天姥吟留别》时，我本来围绕“入梦原因”“梦中情境”“梦后感悟”三部分设计问题，但讲到“梦中情境”这个环节时，原定是重点分析李白描绘的奇幻梦境，但有一个学生突然提出：“李白为什么要写这些虚幻的梦境？”在老师的引导下，很多学生也表示了很大的兴趣，笔者鼓励学生自主讨论，合作探究，最终学生得出了很精彩的答案。一节课虽然稍稍偏离预设的轨道，但也使学生转变了学习方式，激发了他们合作探究学习的兴趣，达到了意料之外的教学效果。

四、改进教师教学方式，聚焦核心素养

在教学过程中，教师以学生为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，提高他们的核心素养。

第一，教师的作用应是导入、串联、调控。教师在教学中有时应该像节目的主持人，在新课开始时，导入新课，激发学生的学习兴趣；在教学中运用一些实物、图片、影像或多媒体课件等直观的或形象的教学道具或教学手段，创设良好的合作学习情境。比如在讲《雨巷》时展示油纸伞，在讲《蜀道难》时展示蜀道的风景图片，在讲《林黛玉进贾府》时播放相关视频片段等。当一个问题或有一个环节结束后，教师应及时引导学生过渡到另一个环节的学习中，及时调控课堂的节奏。

第二，教师的作用应是点拨、总结、点评。在学习中学生遇到困惑，通过讨论仍不能解决时，教师就要适当进行点拨了。点拨的方式有多种，比如提示式的点拨、反驳式的点拨等，教师要根据具体情况灵活、巧妙地运用。当合作探究结束时，教师要作适当的总结和点评，便于学生认清知识的本质，系统掌握知识，以此来提高学生核心素养，构建高效语文课堂。

综上所述，核心素养的培养对高中生今后的发展来说，是必不可少的。在语文课堂教学中，学生的主体地位落实了，教师的主导作用发挥好了，不但有利于提高学生的核心素养，而且有利于构建高效的语文课堂。在新课程教学改革形势下，我期待语文课堂能成为我和学生共同成长的坚实阵地！

作者简介：李玉朋（1989—），女，汉族，山东省汶上县，研究生，中教二级，山东省鱼台县第一中学，高中语文。

编辑 马晓荣