王栋

摘 要：素质教育实施以来，高中物理实验课得到重视，但是在实际实施过程中仍然存在许多问题。部分教师在实验课程中，没有做到“以学生为中心”，体现学生是实验的主体，没有充分调动学生的积极性，难以达到物理实验课程的教学目标。就这些现存的问题，结合实际教学经验，对促进学生学习的高中物理实验教学策略进行了思考，提出几点建议。

关键词：高中物理；实验教学；教学理念；小组合作

高中物理实验课程是一门理论和实践相结合的课程，通过实验课程的学习，有利于学生将枯燥的物理知识运用于实践，感受物理本身的魅力，培养学生对自然科学的兴趣，加深理论和实践之间的联系，避免了传统“以教师为中心”，集中精力讲授课程导致的理论和实践脱节的弊端，对于提升学生的综合素质、促进学生的身心全面发展有着重要意义。

一、当前高中物理实验教学过程中存在的问题

一方面受传统教学思维和方式的影响，部分教师在组织高中物理实验课程的过程中，仍然延续着之前“满堂讲”“填鸭式”的教学方式，忽视了物理实验课程本身的操作性和实践性的要求。实验课程的教学过程中，部分教师面对升学压力，选择缩短实验时间，教师满堂讲授实验，不给学生自己动手操作的机会，无法达到物理实验课程的教学目标，将物理实验课程变成了讲物理实验，做物理实验习题，不利于调动学生学习物理的积极性，培养学生的实践能力。另一方面学生缺乏对实验的科学认识，将实验视为验证前人所提出的假设的过程，將实验变成了模仿，实验过程中甚至出现部分学生为了追求结果一致，忽视对实验的严格控制，随意改变实验条件，应付了事的现象。实际上，大多数的物理理论都是在大量的实验以及不断地重复实验的过程中提炼出来的。学生对物理实验，缺乏科学的认识，缺乏质疑的精神，实验课程流于表面，缺乏学生探索和独立思考的过程，不利于培养学生的创新精神。

二、促进有效学习的高中物理实验教学策略

1.更新教学理念，以学生为中心

学生是学习的主体，任何知识技能的学习，都需要学生主动去建构。物理实验课程的教学就是要通过具体的实践，帮助学生建构对物理知识的理解，形成学生自己的认识，这就要求教师首先要更新传统的教学理念，树立新的教学观、学生观。在高中物理实验教学过程中，充分考虑学生的抽象逻辑思维发展成熟的年龄特点，通过丰富新颖的实验形式，调动学生的好奇心和积极性，培养学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

2.拓展实验教学方式，采用多种直观形式

在高中物理实验教学过程中，教师既要充分利用传统实验的直观性，培养学生的动手能力和实践操作能力，鼓励学生将所学的理论知识在实验中加以运用，达到巩固知识、深化认识的作用。同时实验进行之前，也要注重语言的指导、相关仪器的使用指导与及仪器表的读数指导等。实验进行的过程中，及时解答学生相关的问题，对学生遇到小组无法解决的问题，及时地给予帮助。除此之外，多媒体的实验教学形式，为学生认识处理快速反应不易观察的物理实验、需要观察内置装置以及实验室条件无法满足实验条件等情况，提供了方便、便捷、经济、直观的实验教学形式。多媒体提供的多次重复观察实验的机会，为学生巩固所学知识、灵活观察时间以及独立思考提供了充足的时间和可能。物理实验教学的过程中，实施多媒体实验的教学过程中，要注意对课堂的把控。多媒体使用的时机对多媒体实验教学的效果起着重要的影响作用。在教学过程中，教师要注重调动学生学习的积极性，通过设置疑问，激发学生主动实验的渴求，及时捕捉使用契机，使用多媒体辅助教学。实验结束之后，给予学生充分的思考和对实验过程及结果进行讨论的时间，同时要求学生做好实验观察总结。

3.深化小组合作，培养自主实验能力

高中物理实验课程开始之前，教师要通过建立轻松民主的课堂氛围，创设具有启发性的教学情境，抛出待解决的问题，教授学生实验的原理，相关器材的使用方法与及实验过程的注意事项，将学生分成不同的小组，不要过多讲授实验的细节和具体的操作步骤，引导学生进行小组合作实验。学生通过小组合作等形式，完成实验操作，每个学生扮演不同的角色，实验进行过程中小组进行充分的交流和探讨。每位小组成员做好各自的观察记录，完成实验总结。整个小组合作实验的过程中，教师要充分发挥引导者和促进者的作用，帮助学生通过小组合作学习的方式，一方面增强对物理课程的认识和兴趣，另一方面增强小组合作能力和团队协作能力。通过合作学习、探究学习、发现学习的方式，培养学习的自主意识和自主能力，促使学生有效学习物理课程。

如在“匀变速直线运动”的实验教学过程中，指导学生学会使用电火花计时器或者电磁打点计时器，教授学生实验的注意事项。引导小组学生进行多次实验，实验过程中可以由不同的学生来操作，获得不同的纸带，提供丰富的操作机会。通过小组分析，选择比较理想的纸带，分工进行测量。为了提升小组效率，可以采取小组内竞赛的形式计算即时速度和加速度，提升趣味性。

高中物理实验教学在整个高中的自然科学课程中起着十分重要的作用，对于培养学生对自然科学的探索精神，以及实践能力和动手能力有重要的影响作用。同时，高中也是学生课业相对繁重的阶段，部分教师出现的把实验变成习题的行为，不仅加重了学生的课业负担，也不利于学生综合素质的提升。为了促进学生的学习，首先要改变教师以及学生的认识，重视物理实验课程，培养学生严谨的科学实验精神，其次方法上要注意结合实际，采取灵活多样的方法，注重小组合作精神的培养和学生探究精神、独立操作能力的培养。

参考文献：

[1]李龙.“非生活化”高中物理实验的教学策略与实践[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]熊小飞.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究[D].宁夏师范学院，2017.

[3]张笑.高一物理实验教学策略研究[D].新疆师范大学，2016.

编辑 温雪莲