杨晓瑞

摘 要：乡土地理是一门综合性的学科，通过对高中地理教学中乡土地理课程资源的开发的研究，发现礼县对乡土地理课程资源开发环节非常薄弱，拟通过研究解决教学中乡土地理课程资源紧缺的问题。

关键词：高中地理教学；乡土地理课程资源；资源开发；问题；措施

乡土地理即本乡本土的地理，其范围大致是县一级行政区，或是本省、本地区（地级市）地理。课程资源的开发与利用是中学地理素养教育的重要载体。因为地域上的优势，学生对本区域相比其他区域要了解得多，乡土情结亦浓厚真挚。如果教师在课堂上加以正确有效的引导，是能够激发起学生为建设家乡而努力的潛在愿望的。本文以甘肃礼县为例，探索县域内地理课程资源的开发。

一、乡土地理课程资源开发现状

1.学习身边有用的地理

各区域地理资源丰富，礼县也不例外。春天乍暖还寒的天气多的是，今年春天冷暖变化过于突出，植物发芽开花较早，但是清明前两次大范围的强冷空气入侵造成明显的冻害，许多果树受害。教师适时适当的举例，学生易懂低温冻害对农作物的影响。温差过于悬殊是强对流天气形成原因之一，今年春天强对流天气比往年多，河流含沙量也较前一段时间明显增加，这段时间观察河流，看到的不仅仅是河流的含沙量，河漫滩的概念也容易理解。

2.利用乡土地理课程资源树立学生的可持续发展观

礼县经济落后，工农业发展水平低，许多资源没有被高效开发利用，比如土地资源丰富，开发程度却很低。区域内降水少，山地多，小农经济，农民收益低。加之城乡差距大，农民宁愿进城打工，也不愿意务农，部分土地闲置。土地被个别流转承包用来发展刚刚起步的规模化种植，农产品销路基本可以，但是加工尤其是深层次的农产品加工没有起步，产业链条短，附加值低。教师要用发展的态度教学生去预测礼县农业发展的前景，树立正确的可持续发展观。

3.乡土地理课程资源开发的野外实践很少

多年从教经历让我知道学生除了在课堂上听讲，中学阶段很少带有研究性地参加课外实践活动。从问卷调查统计看，学生对于本区域的地理资源知道得非常少，教师上课也缺乏一些乡土地理资源。

二、高中乡土地理课程资源开发存在的问题

1.制度疲软

实践类知识，课程标准是有要求，但因与高考没有接轨，校方不强硬要求开展，教师懈怠，乡土地理课程资源闲置，数据库不能建立。

2.教师认识及能力不足

受传统教学及高考模式影响，教师教学依然倾向于课本。乡土地理课程资源重实践，需要花费一定的时间和精力，还要完成实践报告。在学生人身安全问题上，社会向学校施加的压力大，加之出行会遇到一定的困难，教师宁愿在课堂上做“无趣的自我沉醉”，也不愿意领学生去参加实践活动。另外，我县各校地理教师极为短缺，相当一部分高中地理教师是非专业教师，研究能力不足。

3.缺少资源库

理论上具有指导性的高中地理课本，不能详尽地展现各区域的差异性。乡土地理正好弥补了这一缺陷。但是网络及学校图书室供查阅的系统性的地理资料没有，不利于学生了解乡土地理，学生地域文化的自豪感不强。

三、解决高中乡土地理课程资源开发问题的措施

1.教革是保障

当地教育部门和学校的支持就是对乡土地理课程资源开发最有效的激励。组织学生参加一定的课外实践活动，收集乡土地理课程资源，可扩大地理视野，提高地理思维，撰写调查报告，把对课本知识的感性认识上升到理性认识层面，简化了教材。实践活动还能增强师生情感，增强班级的凝聚力，更甚者还能体会帮助他人的快乐，形成积极的人生态度，因此不应该让学生失去应有的学习体验。

2.意识至关重要

教师只有具备过硬的专业知识，才能授业解惑。目前多数教师在乡土地理课程资源方面知识欠缺，认识不到位，不利于提升自己及学生的地理素养，学校可聘请专家对教师进行专业培训。

3.编写校本教材

编写乡土地理课程的校本教材，能提高学校校本研究能力和地理课堂教学效率。乡土地理课程的编写内容可依照课本结构或者根据县的实际情况突出重点，内容涉及自然和人文环境，要不断更新。内容既要突出浓郁的地方特色，还要结合教学实际；既能满足学生对家乡地理知识的渴求，又能激起学生进一步了解家乡的欲望，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，编写枯燥会让学生失去兴趣，也觉得浪费时间。

通过对乡土地理课程资源开发的研究加上多年的教学经验发现，乡土地理与高考并不矛盾，它是素质教育的一部分，学习身边的地理能帮助学生更快地理解某些地理事象，实践体验的提升作用是课堂不能给予的，有效利用乡土地理课程资源有利于新课改的实行。

参考文献：

[1]王静爱.乡土地理教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2001：1-2.

[2]李丽.新课程背景下初中地理课堂教学中的地理素养教育探究[D].济南：山东师范大学，2006：1-7.

编辑 赵飞飞