胡丽堃

【内容摘要】素质教育背景下，创新教育已成为了初中语文教学的必然趋势。具体而言，创新是不断在传统教学基础上进行的教学改革，对于学生的全面发展作用自是不可言喻的。因此，在新时期的初中语文教学中，老师必须要树立创新的教育理念，加强对教学技巧与方法的探究，多角度来培养学生的创新意识与能力，使教与学都从获得突破性的发展。本文笔者根据多年教学经验，对初中语文教学技巧及创新教育进行了全面的分析，期望能具有抛砖引玉之效。

【關键词】初中语文 教学技巧 创新教育

教育是立国之本，国运兴衰，系于教育，同时教育也是提高国民思想品质及科学文化发展的重要基础，最终的目的是要确保每个学生都获得身心健康的发展。语文作为一门工具性与人文性相统一的课程，需要加强对学生语文素养的培养，为学生其他课程的学习奠定扎实基础。通过语文课堂内外培养的阅读、写作、听说能力，是学生将来能否立足于社会的关键所在。因此，初中语文教学不可以再出现漫无目的、无技巧的教学情况，而是要采取有技巧与创新的教育，不断提升学生的创新意识及能力，为语文教育界带来全新的面貌，展现其独有的巨大魅力。

一、尊重学生学习的主体性，培养学生的创新意识

传统教学中采取的是应试教育理念及模式，使得学生总是形成惯性思维方式，学生的创新意识长期被无限的压制，很难有效激发与发挥出来。就以某篇课文的教学过程而言，老师总是采取固定化的模式来教学，即：背景资料、结构、中心情感及写作特色的顺序性介绍，然后给学生布置作文题目，让学生起承转合；课后习题方面的练习也是仅仅围绕教材进行，从不敢超出教材分毫，并且对于问题的看法也不可出现越雷池一步的情况，长期以往会逐渐形成不良习惯。此种教育背景下，唯有彻底打破传统的被动式教学方式，将创新的教育理念及方式运用到教学中，才能真正的做到以生为本，对学生的创新潜能进行不断的深入性挖掘，真正意义上让学生具有创新的意识。因此，这就需要老师做到三点：第一，给学生创设和谐、民主的课堂氛围，构建新型师生关系；第二，营造创新学习环境，鼓励学生不断创新。比如，可以多组织学生进行讨论或者组织各种比赛活动，让学生在激烈的竞争氛围中不断创新；第三，实事求是的激发的创新，将语文课堂打造成为充满乐趣的天堂。

二、采取创新的教育方式，摈弃过时教学方式

唯有对初中语文课堂教学进行不断的创新教育，才能确保学生的听、说、读、写能力得到创新发展。第一，激趣，开启创新之门。比如：多元化的新课导入方式、课中讨论活动等，都能让学生真正对学习内容感兴趣，从而对知识产生跃跃欲试的心态，长期以往创新之门亦可打开；第二，重视人文性教育的优势，保持创新动力。老师可以根据教材内容，将其中具有的中华历史朴实的民族精神、深厚的文化底蕴及中今中外的贤者贤士们不断套索真理、献身科学等精神合理融入到教学中，不仅会给予学生极大的鼓舞，还能在实现教学目标的同时，让学生保持创新的基本动力。第三，老师需要科学传授知识，让学生对所学知识有更为深刻的理解，为学生创新能力的发展奠定扎实基础。

三、认真、全面的备课，力气实现创新

备课是老师教学前必须要做的一件事情，需要先对教材进行深入的研究，然后通过网络对教材相关内容进行查询，搜集丰富的资料，然后再设计教学方案。教学方案的设计过程中必须要将知识能力、方法过程及情感态度价值观三方面的因素结合起来，并根据学生的实际能力制定可行性较强的具体方案，这样才能确保课堂教学顺利的推进，达成事半功倍的教学效果。当教学目标确定完毕后，需要对教学的每个环节进行认真的研究与推敲，根据课文题材合理安排教学过程，注重双基的培养。同时，对于板书的设计也必须要反复思考，如内容要醒目精练，字体端正，并要设计出多元化的板书类型，如心型、数轴型、扇形……相信在老师精心的备课后，真正的实现创新教学目的。

四、发展个性，培养创造思维

第一，合理设疑，鼓励其大胆质疑。这就需要老师对课文进行深入钻研，针对教学重难点设疑，以此来达成“一石激起千层浪”的目的。并要循序渐进的鼓励学生质疑，让学生不断发现、分析与解决问题，提升学习自信，形成良好学习品质；第二，训练学生的求同与求异思维。此过程中老师可以借助对问题的探索来培养学生的求异思维，也可以通过作文来培养学生的正向与逆向思维，突破定式思维，展示个性，促使学生的求异思维和求同思维获得有效发展。第三，培养学生的想象力，促使学生创造性思维的发展。比如：提供故事情节、场面气氛、言外之意等丰富素材，鼓励学生拓展与延伸，不断给学生提供系列性的创造想象活动。

总结

初中语文教学需要技巧与创新，老师需要加强对此方面的探究，以生为本的设计教学目标、过程及活动，循序渐进的培养学生的创新意识、思维及能力，为后续的健康发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 李芳芳. 浅析初中语文教学中的创新教育[J]. 中国校外教育，2013（01）.

[2] 刘兵. 学生创新思维的培养如何在初中语文教学中得到体现[J]. 科学大众，2008（05）.

（作者单位：江西省瑞金第三中学）