张雯

【摘要】情境教学主要借助音乐、物品或者是语言等为学生模拟出来一个吸引学生的场景。通过情境的营造可以吸引学生的学习注意力，让学生在情境中思考问题，全面理解知识的内容。本文结合情境教学法的特点分析，探讨情境教学初中英语教学中的应用方法。

【关键词】情景教学法 初中英语 应用方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0098-01

引言

初中英语教学任务推进中，教师为提升教学效率，适应社会发展对英语的需求，就需要联系学生生活环境，结合初中英语教材中的内容和不同的教学模块分析，吸引学生的注意力，让学生能够更加快速地接触知识，并提升学生学习的兴趣。可见，在教学中，情境教学法有着非常重要的地位，并在教学实践中逐渐走进教师的视野。那么，情境教学法究竟有怎样的魅力能够吸引学生，助力英语教学效力的提升呢？

一、情境教学法的特征

情境教学法是指在教学中，教师通过口语和书面的模式，融合教学的目标，为学生营造一些教学的情境，吸引学生注意力。在情境中，可以凸显英语的实用性，加深学生对英语知识的理解。那么情境教学究竟有怎样的特征，能具有如此神奇的魅力呢？笔者认为情境具有以下几点特征：

1.情感与认知作用

据研究表明，个体的情感和认知之间存在三个方面的功能作用：动力、强化以及调节。动力属于情感对于认知的增减效能，积极情况下起到促进作用，消极情况下起到阻碍作用。情境教学法则主要借助情感中的积极作用，引导学生形成一个积极地、良好的认识，调动学生的学习积极性，帮助学生体会到主动学习的愉悦感。

2.有意与无意整合

意识是主体对于信息进行处理之后的产物，主要是主体对于客体事物活动的心理综合。但是，仅仅通过有意的心理活动仍旧很难使用任务的需求，这就需要借助情境教学法来引导学生，让他们在活动中加深对知识的印象受到影响，从而被诱发无意识的心理活动。教学情境中可以结合这些无意识的行为，统一学生的智力因素和非智力因素，让学生在学习中获得统一。

3.个性与发展原理

为了促进学生个性与和谐发展，英语教学中可以借助多媒体设备，为学生创设丰富的情景，融情于景，学生如同置身情境当中，在感知、理解之后，身心获得全面的发展。

二、情境教学法在初中英语教学中的应用

1.借助情境教学法渗透教学内容，为学生创设语言环境

学习语言，学生所处的语言环境非常重要。为了让学生尽可能多地使用英语在教学中，教师尽量为学生营造一个英语学习的氛围。学生处于英语环境的情境中，对于学生的会话能力提升非常的重要。此外，在教学中，教师可以通过演讲、会话等内容，结合教学内容来创设情境，帮助学生加深对这一部分知识的理解。

如，在讲解“What are the shirts made of”部分的时候，可以让两三名学生组成一组，在班级中表演。学生在对话阶段，在教师营造的语言环境中，更加深入地认识了知识的内容，也在表演中无意识地领悟了知识的要点。

2.借助情境教学法营造游戏氛围，调动学生学习积极性

英语授课的阶段，可以通过音乐作为教学的背景，消除学生学习的消极情绪以及畏惧心理。在开展教学阶段，唱歌是一种比较有效的方法，学生在唱英语歌的阶段，其听力水平、口语水平都会得到显著提升。有时候教师还可以结合实际情况，将新的词语编成歌曲，让学生在比较愉悦的环境中掌握知识。

初中生比较贪玩，教师可以通过游戏情境吸引学生，通过游戏规则的控制帮助学生加深对知识的理解提升学生的创造力。如：在教学中可以通过击鼓传花的方式让学生用某一单元的单词造句。在游戏的氛围中，学生不仅掌握了知识，能力也得到显著提升。

3.借助情境教学法吸引学生注意，加深学生对内容感知

教学中，为吸引学生的注意力教师可以结合学生的特征，采用直观的方式引导学生学习从而激起学生的兴趣。在学习比较级的时候，可以选择班级中身高不等的一名男同学和一名女同学。当男生走上来的时候，教师可以在黑板上写出：“A is tall.”然后再请矮一些的女同学走向讲台：“A is taller than B.”之后通过提问让学生回答：“Who is taller？”這时候有同学回答：“A is taller.”之后，教师可以通过比较两根粉笔的长短、比较两个人大小的方式让学生回答。通过这样的情境引导，可以让学生对于比较级有一个相对全面的认识。

4.借助情境教学法渗透实际生活，加深学生对词汇的理解

在初中英语教学的过程中，可以通过具体的人或者事物引导学生，活跃学生的思维，避免学生出现讲解中式英语的情况。因此，在实践教学阶段，教师可以借助学生所处的实际环境引导学生，让学生在一个比较真实的环境中理解知识，从而提升教学的效率。

如：教学中为了帮助学生分清楚in the front of和in front of两个词组存在的差别，教师可以借助寻味学生：“Where is me？”学生在听到老师的提问之后回答：“You are in the classroom.”教师借助这一情境说：“Great， I am in the front of classroom.”之后，教师再提出问题：“Where is my office？”学生在受到教师的启发以后就会用“It is in front of classroom”来回答问题。

结语

综上所述，在初中英语教学中运用情境教学可以活化教学的过程，让学生在生动的情境中了解英语学习的内容，并在学习之后加深对知识的理解。因此，在初中英语教学阶段，教师可以结合教学的内容和教学的情况分析其中的内容，在情境教学中调动学生学习积极性，激发学生的潜能，让学生可以在情境教学的作用下加深对内容的理解，从而达到最佳效果。

参考文献：

[1]扎西卓玛.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].《科学导报》.2015（20）

[2]赵婷婷、李云梅.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].《时代教育》.2015（18）：218-218

[3]孙永淸.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].《校园英语》.2015（8）：147-147

[3]徐悦.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].《中学课程辅导：教学研究》.2015（25）：22-22