谢子春

“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平以及专业素养的提高.雅斯贝尔斯说：“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂.”教育如此，磨课也是如此.下面结合我们团队“从算式到方程——一元一次方程”的磨课过程，谈谈磨课对教师业务成长的作用.

一、磨教材的把握，让课堂有“深度”

磨课指导我们深刻理解教材.磨课的过程，首先就是对教材理解的辩论，同组教师讨论教材时，不同的理解，以及由此产生的教学效果，使教师深切感受到研究教材的必要性和重要意义.

笔者进行第一次试教，课堂教学中出现了很多问题、疑问.教学片断：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70km/h，卡车的行驶速度是60km/h，客车比卡车早1小时经过B地，A，B两地间的路程是多少？提问：可以用列算式解决吗？这么一问，问题、疑问出现了：教材的原有例题一定要在授课中使用吗？如何设置更贴近生活的例题？例题的作用就是为了体现课程知识为本节课服务的.对于生硬、学生不感兴趣且难度大的问题，笔者却依旧按照自己的设计，想用几分钟解决.结果学生懵了，浪费了大量时间.课堂的问题设计，提问的方式，有挑战的数学思考，学生反应不过来怎么办？还坚持吗？只有少数几个学生参与，其他学生陷入沉默，有的学生已经开始小声议论.课后，学生反应平平.怎样才能使学生大部分参与，如何根据学生的学情灵活改变提问的方式？……